3、用算盘表示数教学设计一等奖

教学设计活动页表

班级

课

题

一、教材简析

《用算盘表示多位数》是教材新增加的内容，算盘曾经是小学数学教材中的重点学习内容，但随着现代化计算工具的发展，它逐渐淡

出了人们的视线，而《新课标》在课程内容中重新提出“知道用算盘可以表示多位数”的要求。教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化

的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面认识算盘是在学生已经掌握

1000 以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘有利于学生深化对数的组成的理解，巩固数的组成，强化数感。

二、教学目标

1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。

2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。

3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。

三、教学重点、难点

重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的数，掌握拨珠方法并会拨出数。

难点：理解各个数位上的数表示的意义并会根据数在算盘图上画出算珠。

四、教学准备

教师：多媒体课件、学习任务单、小测试单

五、教学时间

六、教学流程

一、介绍历史，导入新课。

师：数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？

听了介绍，你有什么想法？

（板书：在算盘上表示千以内的数）

二、认识算盘，初步感知。

1.课件出示算盘。

师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。

出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。

三、读写算盘，探究新知。

1.认识“个位档”。

用算盘表示数时要先确定好个位，我们把右边起第三档确定为个位档。它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别指出“十”、“百”、“千”位。

2.认识上、下珠表示的数值。

（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？

学生动手操作完成拨珠设计意图

通过对历史的介绍，让的发明之一，它是我国优秀学生的学习情感，从而产生学习算盘的积极性。

二（5）

学

科

在算盘上表示千以内的数

数学

时

间

教师

姚凤远

课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。

学生认识到算盘是我过伟大揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。的文化遗产，这样可以激发学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。

介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，练习，锻炼学生操作算盘的出示算盘图。

（2）出示1-9各数，各个组完成拨珠，然后全班交流。

（3）那怎样在算盘上表示10呢？

（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？

回忆在计数器上表示数时是怎么拨珠的，再和算盘对比一下，想一想二者的区别及优缺点。

3.小组合作，读、写算盘上的数。

出示学习任务单。（在组长的带领下先讨论再完成）

完成后汇报

4.教学“试一试”。

在算盘上一边拨珠一边数数。

组内完成后交流，注意进位的处理。

四、巩固练习，内化新知。

1.想想做做1.会说、会读。

出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。

提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。

2. 想想做做2.会读、会写。

出示算盘图，学生独立完成。

提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。

3. 想想做做3.会读、会拨。

学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不拨珠。

五、全课总结，课后延伸。

师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。

七、板书设计

在算盘上表示千以内的数

一个下珠表示1

一个上珠表示5

八、教后反思

能力。另外，计数器是学生已经认识的计数工具，在计数器上拨某一位上较大的数，让学生体会数珠多了数数很不方便，在此基础上产生好办法，感受算盘构造的优越性。

小组合作学习更能突出学生的主体地位，更利于学生独立思考，培养学生主动参与学习的意识和团体协作的精神，从而激发学生的学习热情和学习动机。