2　小珊迪教学设计和教学实录

课标分析：

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

教材分析：

一、本册学学到达到的主要学习目标

1．识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

2．阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。

3．口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语。

5．综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

二、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）

（一）阅读教学：

1．着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。

2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。

3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象。

4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。

5．体会课文表达的思想感情，并交流阅读感受。

6．学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。

（二）“我的发现”

1．认识排比句

2．养成留心观察和勤动笔的习惯

3．体会副词的表达效果

4．体会比喻句表达的感情色彩

5．体会句子含着的意思

6．认识拟人句

7．了解双引号的作用

8．学习怎样抓住文章的主要内容

（三）口语交际

1．“走，我们去春游”

2．“以诚待人的事情”

3．“大自然的启示”

4．“小小新闻发布会”

5．热爱生命的故事

6．乡村生活

7．我敬佩的一个人

8．向你推荐一本书

（四）习作教学

写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）

1．写校园的景、物、事

2．写自己的心里话

3．写大自然中的观察和发现

4．看图写想象

5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）

6．写乡村生活的感受

7．写敬佩的一个人

8．自由表达

9．三次小练笔

（1）想象人物的表现

（2）读课文后的感受

（3）想象周围人的议论

10、经常记日记

（五）综合性学习

1．“大自然的启示：

2．“乡村生活”

学情分析：

班内部分学生已养成了良好的学习习惯，学习的积极性、主动性较高,课前主动预习,上课积极动脑

思考,主动发言,成绩较好。但有不少同学非常贪玩,厌倦学习,畏惧困难,或是学习

方法不当, 或是学习习惯不好, 致使作业不能及时上交, 书写不规范, 学习基础薄弱,把学习当作一种负担, 有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。

只要老师与父母一放松,他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱, 成绩较差。因此,整个班级成绩两极分化很严重。

教学设计：

一

、图片导入

教师：注意观察这张图片，你看到了什么，可以了解到哪些情况？

学生：屋内的一切物品都显得如此破旧，男孩的衣着也是破烂不堪。可以看出躺着的男孩受了重伤，这两个男孩过着十分贫苦的生活。

二、学习课文

教师：躺在床上的男孩究竟发生了怎样的故事，请大家自由朗读全文。故事中出现的小主角叫什么名字？他是做什么的？

学生：他叫珊迪，是个卖火柴的小男孩。

教师：作者是怎样描写他的衣着和外貌的？

学生：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

教师：珊迪为了把火柴卖出去，他做出了哪些改变？

学生：他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

教师：珊迪在卖火柴时共遭到我和同事的几次拒绝？他为何如此急切地想把火柴卖出去？

学生：三次拒绝。因为他饿极了，想用卖火柴得来的钱买食物充饥。

教师：珊迪拿着我给的1先令，转身就跑了。过了不久，他带着零钱回来了吗？

学生：没有。

教师：珊迪没有出现，这让我产生了什么想法？

学生：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信

任的神情，我又断定他不是那种人。

教师：我断定他不是那种人，那种人是指怎样的人？

学生：他不是那种坑蒙拐骗的人，不是那种贪图钱财的人。

教师：故事并未就此结束，当天晚上谁来找我了？他来做什么？

学生：珊迪的弟弟，利比来找我了，他是来还零钱的。

教师：为何珊迪不亲自来还零钱？

学生：珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。

教师：你能想象出珊迪嘱咐利比来还零钱时，他们之间的对话是怎样的吗？

学生：珊迪：利比，你马上把这4便士还给住在旅馆的买火柴那位先生。

利比：别想还零钱的事了，你伤得这样重，我怎样能救你呢？先想办法救你吧。更何况，我们几天都没吃东西了，我们用这钱买吃的吧，他们也不缺这点钱啊！

珊迪：不行，这钱决不能动。利比，虽然我们贫穷，但是不属于我们的钱，我们不能要。那位先生信任我，才给我1先令，让我去换零钱，若我们用了这钱，我们就成了骗子。利比，诚实守信

比食物更重要。你必须马上把零钱还给那位先生，并向他解释清楚事情的过程，去晚了，他们可能就离开了。

利比：好的，我听你的，我这就去送还零钱，你放心吧。

教师：在利比的话语中提到，珊迪的帽子找不到了，火柴也丢了。为何他要说明帽子和火柴都不见了，帽子和火柴对这两个男孩很重要吗？

学生：很重要，他们穿着单薄，太需要帽子来抵御寒冷了；他们饿极了，太需要用卖火柴得来的钱买食物充饥。

教师：听到珊迪受伤的消息后，我会有什么感受？又是怎么做的？

学生：我感到很伤心，很心痛，决定跟着利比一起去看珊迪。

教师：和利比同行的路上，我了解到他们的家庭情况是怎样的？

学生：他们俩是孤儿，父母早死了。

教师：我看到珊迪时，他的状况怎样？

学生：他被马车轧断了两条腿，就要死了。

教师：珊迪临死前，心里担心什么？

学生：为利比一个人无依无靠而担心。

教师：对于珊迪的担心，我是怎样回答的？我为何会这样说？

学生：我答应会永远照顾小利比的。我答应照顾利比是因为我同情他们的遭遇，更因为我被珊迪的美好品质感动了，想帮助他们。

教师：珊迪听了，目不转睛地看着我，他想说什么呢？

学生：他想说感谢我，利比真幸运，能遇见你这样的好心人。

教师：若没有我的照顾，利比会遭遇什么呢？

学生：也许利比会向珊迪那样，挨饿受冻，在街上卖着火柴，也许他会冻死，也许他会饿死，也许他会不幸地被马车轧死……

教师：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。珊迪有着怎样的美好品质？

学生：善良，诚实守信。

三、联系社会

教师：

珊迪被马车轧断了两条腿，可是马车的主人却没有送他去医院，直接离开了，这反映出马车的主人是怎样的人？

学生：他是个冷酷无情的人，是不负责的人。

教师：你能想象出珊迪所处的社会是怎样的吗？

学生：当时的社会一定很黑暗，有钱人完全不尊重穷人

，更不顾他们的死活，甚至践踏他们的生命。

四、结束语

这个故事让我们明白了，只有将（

美好的品质

）传承下去，我们的世界才会变得更加美好。

评测练习：

一. 用形近字组词。

狐（ ） 邻（ ） 待（ ） 晴（ ）

孤（ ） 怜（ ） 侍（ ） 睛（ ）

二. 抄写第三自然段中描写小珊迪外貌的词句，写出作者描写外貌的目的是什么。

三. 抄写课文中带有“感激”、“感动”、“打动”的句子，再解释这三个词语在文中的意思，最后用它们各写一句话。

四. 为下面句子加上标点，再在括号里填上合适的词语。

一盒火柴只要一个便士呀 可怜的孩子（ ）着。

请您现在就买吧 先生 我饿极了 男孩子（ ）道 我给您去换零钱

效果分析：

课堂上，学生基本上能跟着我设计的教学思路进行思考，我班的学生在读课文的情感表达上体会得比较到位，特别是在读那些能反映出珊迪的可怜的句子上，能准确地抓住对应的情感。学生对课文的内容很熟悉了，在课文的人物特点分析上准确，也能从这个故事感受出主人翁所处的社会是多么黑暗。

课后反思：

由于课件中出现的图片有限，大部分内容是以文字的形式展现给学生，导致学生的课堂学习兴趣不浓厚。教学设计是以问题环环相扣的，也许这也是美能激发出学生学习的兴趣的主要原因之一。学生的年龄还小，对社会生活的体验还不够深刻，造成他们不能体会当时资本主义社会中的有钱人是如何践踏穷人的生命的。