1、认识东、南、西、北优质课教案设计

在“活动”中学数学

——认识方向的教学实录及反思

单位：恒大小学 姓名：李丽芳

一、教材分析

有关东、南、西、北等方向的知识，常被用来描述物体所在的位置，以及确定行走的方向与路线。数学课程标准把方向知识作为“图形与几何”领域里“方向与位置”部分的教学内容，是为了让学生更好地了解自己日常生活的环境，从而发展空间观念。

太阳从东边升起，是大多数学生已经知道的常识。本单元的教学从这里起，意在唤醒学生已有的经验，并由此展开对方向知识的教学。数学课程标准要求学生在熟悉的环境里，能独立辨认东、南、西、北。在不太熟悉的环境里，只要告诉他们某一个方向，能辨认出另外三个方向。

二、学情分析

学生们在现在生活中对东南西北有接触，但还停留在认识的表层。比如知道太阳从东边升起，但东在哪边却不是很清楚，有的还知道上北下南左西右东，能在生活中也正确应用的却不多。

学生可能遇到的思维障碍

1.分不清实际的4个方向及其多样化的表达，2.看图主物体间的相对方向还行，可看图后解答用文字呈现的实际问题时却错误百出，常常是“交流时说得头头是道，练习时却昏头昏脑。”

三、教学目标：

1.结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同的方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的

位置，能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余三个方向。

2.经历现实情境辨认方向的活动，掌握辩认方向的基本方法，体会利用现实环境与生活积累学习数学的经验，感知四个方向间的关系，发展空间观念。

3.在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。

四、教学重、难点

教学重点：在现实空间中认识东南西北四个方向

教学难点：根据给定的一个方向辨认其余三个方位

五、教学用具

课件

、纸片（方向板）

教学过程

一、导入新课

跟着老师来做运动。“向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。”全体起立，边说边做。

谁知道这套操里面有咱们学过的什么知识？

（前、后、左、右）

二、探究新知

1.每天早晨，太阳从哪个方向升起？

（画太阳，标出东）认识了东，接下来最先认识哪个方向？

东的对面就是西

师板书“西”。

你们能在教室里指出东吗？西就在哪边？

为什么一说东就找到西了？

谁能在教室里找找南和北？

你是怎么知道的？

2.现在来考考大家。同桌两人面对面起立。生起立面对面站立。

我来说你来指，（前后左右）做完之后要思考有什么发现？

生说。

小结：可见我们站的位置不同，所指的前后左右也是不一样的。

再来一组，（东西南北）

生说：我的同桌是相对的，但我们指的方向是一样的。

小结：我们站的位置不一样，东西南北一样，说明它们是不变的。

大家能不能想个办法把它们记住呢？

大家说了好多方法，现在我们来集体学习一个方法好吗？

全体起立，用手势来记住它。

面向东，伸出右手。和我一起说，面向东，右手指南；面向南，右手指西……

学生重复做。

现在不说面向，直接说“东”（师演示）东、南、西、北（边说边指）

用转一转的方法，你们记住东南西北了吗？

现在你能在黑板上把方向补充完整了吗？

师生共同完善板书，标出南和北。

有同学说，一转就晕了，还是记不住。用指南针好记，可是指南针咱们也没有随身带着。现在我们就来做一个像指南针一样的方向板。

（演示）拿出正方形纸，对折再对折。学生也动手折。

打开，在四条边的中点上标出东南西北，标时，先确定东，再标其它几个方向。好好思考怎么标才能标正确。

学生动手画，教师个别辅导。

方向标好了，怎么使用呢？你知道哪个方向，就把方向板上的这个方向对过去。比如，我知道东，我就把东指东，就可以找出其它方向了。现在你也来指一指，顺便验证一下，你的方向板做对了吗？

学生在教室指认。

三、巩固练习

1.出示题目：面朝西，前（

）后（

）左（

）右（ ）

集体回答，用方向板验证。

面朝北，前（

）后（

）左（

）右（ ）

面朝南，前（

）后（

）左（

）右（ ）

面朝东，前（

）后（

）左（

）右（ ）

同桌两个一组，互相问，男生先问。

同桌两人合作，互相问指。

2.放学回家，小红的前面是西。她的右面、后面和左面各是什么方向？

3.小华住的房间窗户朝南，你能说说房间里的东面和西面各有什么吗？ 4.出示图片：这是我们都熟悉的地方（教学楼图）你们能找到它的东南西北吗？

在我们熟悉的生活中，我们很容易找到东南西北，到了陌生的地方怎么办？刚才大家就已经说到了。（大屏幕演示）

四、作业

放学回到家，站着客厅，指认东南西北。放学路上，给家长指指东南西北。

七、教学反思

“活动”设计不简单

本节课的教学内容苏教版教材二年级下册第三单元认识方向的第一课时，主要教学在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生虽然在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。

方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，而本节课的教学目标是经历在现实空间中认识东南西北四个方向的过程，能够指出这四个方向，并能根据给出的一个方向辨认其余三个方向。这个内容，相对于二年级的孩子们来说，相对困难，如何设计这堂课，才能让辨认方向这个知识真正应用于生活呢？我的突破口是“活动”，让孩子们通过大量的活动积累经验，学会辨认方向的方法。

1.课前活动，复习前后左右。

2.课中指一指活动，在教室认识东西西北，感知方向的相对性。

3.课中同桌游戏，明确即使所站位置不同，东南西北的方向不同。

4.课中转一转指一指的活动，感知方向的顺序。

5.课中动手操作，利用方向板辨认方向。

6.课中做方向操，熟练认识四个方向。

7.课中观察活动，认识现实图片中的方向。

8.课末拓展延伸，用多种方法辨认方向。

整堂课，紧紧围绕形式多样的活动，在全体学生的参与下，借助于指一指、转一转、做一做、说一说等活动来巩固对方向的认识，使原来比较抽象难理解的空间知识，变成了一个个可操作能感知的活动。在老师饱满热情的带动下，学生们参与度极高，效果很好。

本节课虽然极大的调动了学生的参与性，但很多细节问题并没有处理好，比如，教师引导学生参与活动时，语言不够精炼，有的地方啰嗦拖沓；还比如，对于学生的回答，没能及时抓住进行强化，总结提升辨认方向的方法；再有，教师自身水平有限，对于辨认方向的知识知之甚少，没能多给孩子们一些生活经验。要想上好一堂课，真是不容易，不能仅仅钻研教材，还必须博览群书，不断的积累，有丰厚的文化积淀。

2016.6