19 半截蜡烛教案设计（一等奖）

教学设计方案

学校：长宁路小学

年级：五年级

学科：语文

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，在语言环境中理解“绝妙”“厄运”“镇定”等词语的意思。

2、通过完成表格，了解母子三人为了保护半截蜡烛，用什么办法与敌人进行周旋。

3、学习抓住描写母子三人言行举止的词句理解课文重点内容，通过对人物言行、心理的分析，体会人物在危难面前表现出来的品质，从而使学生认识到：在危急时刻要保持机智、勇敢、镇定。

教学重点：

了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。学习抓住描写母子三人言行举止的词句理解课文重点内容。

教学难点：

通过对人物言行、心理的分析，体会人物在危难面前表现出来的品质，从而使学生认识到：在危急时刻要保持机智、勇敢、镇定。

教材分析：

《半截蜡烛》是五年级第二学期第四单元的一篇课文，记叙了在第二次世界大战时，为保住蜡烛里的秘密情报，伯诺德夫人和她的两个儿女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的斗争。

1、了解第二次世界战争，抓住课题半截蜡烛，明确保护蜡烛的重要性

对于战争的残酷血腥，五年级的学生在第一学期的课文《一个中国孩子的呼声》中已经有所了解，但是第二次世界大战是历史上规模最大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争，所以有必要让学生在课前搜集资料，进行必要的了解。这样的了解能够拉近学生与文本的距离。在了解的基础上，学生知道了德国纳粹的凶残，在当时的形势下，情报站必须保密，所以藏有情报的半截蜡烛的安危就扣人心弦了，学生一上来就也就自然而然明确了保护蜡烛的重要性，对文中母子三人竟能在这样的形势下机智勇敢地利用半截蜡烛来传递情报产生敬佩，同时，对文中母子三人所处的险境也会深有体会，为最后感受母子三人机敏，勇敢奠定基础。

2、品读关键词句，抓住人物形象描写，感悟母子三人机智勇敢

语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是最深广的，学生对语文材料的反映是多元的。本文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，学习时，引导学生用心品读尤为重要。所以，在教学中应充分利用学生自己独特的阅读体验去感悟文中人物的特点，然后通过对学生朗读的指导评价，促使学生进一步在读中潜心地与文本进行对话，与文本中的人物思想产生共鸣。例如在引导学生品读伯诺德夫人的表现时，一连用了‘“为什么要“急忙”？’‘“瞧”可以省略吗？为什么？’‘为什么要“轻轻地吹熄”？你读懂了什么？’‘在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时行动、说．．．话时应该是怎样的神情、语气？谁来试着读一读？’这一系列问题来一步步引导学生品读词句，感悟出人物的机智勇敢。

3、创设多种情境，引导学生说说写写，深入体会人物高尚品质

在教学中，创设情境能让学生更深入地感悟文本，因此，利用“一场危机似乎过去了，但是好景不长，中尉又点燃了蜡烛。怎么办呢？时间一分一秒地过去。大家想象一下，母子三人的心情怎么样？”课题：19.半截蜡烛

日期：4 教时：一教时

设计者：

修改者：

这个问题来请学生说一说，体会当时紧张的气氛是非常有效的。通过这样的设计，学生的脑中也似乎在想着怎样才能“骗”过德军，不露声色地保护这半截蜡烛。学完第五节后，可以用教师的过渡来渲染气氛：“又一个计策失败了，烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，因为只要——（引读）蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，现在，时间——（引读）一分一秒地过去，本来就只有——（引读）半截蜡烛越烧越短了。在这紧张的状态下，伯诺德夫人似乎感到——（引读）德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”在这样的氛围中，学生对母子三人能够不怕危险，一次又一次地想办法保护半截蜡烛，并最终成功怎能不产生由衷的佩服呢？那么是什么激励着处于弱势的母子三人这样的言行举止呢？最后用“这是一场没有硝烟的战斗，这是一次扣人心弦的战斗，是什么使这一家人面对凶恶的敌人毫不畏惧，最终获得了胜利？”放在教学的最后，请学生交流并揭示主题“热爱祖国”，本文的主旨就得到了突破。在总结课文后，请学生们再次说一说：面对这一家，你认为他们可以称为英雄吗？为什么？再请学生写一写：“面对自己所佩服的人，写下想对他们说的话。”通过一系列的说写训练，学生对文中人物的形象有更深的体会。

学情分析：

五年级的课文中有许多字词都是以往学生接触过的，极少数新词可以由学生联系上下文或借助工具书来学习，学生已经具备了这个自学能力，少数难以理解的词语可让学生在课堂上通过品读课文来加以理解。

作为五年级的学生，他们已经具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，通过预习，能够全面了解文章内容，能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。但大多数学生在第二学期要重点训练语言概括能力，进一步提高感悟文本的能力。

在想象与说话练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，或是过于简单，在说话质量上要把关。思维的训练，语言的内化，情感的认同要有更高要求。这样，才会有助于学生从说到写，写出高质量的段落以至于文章。

教 学 过 程

教学环节

一、了解背景，引出人物。

2、引出人物。

师生活动

1、简单讲述当时背景。

设计意图

由于本课的题目还是比较特别的，所以有质疑的价值，既可以打开学生的思路，又可以为下文的学习做好铺垫。

二、学习课文1-2节。

1、理解“强盗”“秘密情报”。

2、理解“绝妙”的含义。

培养学生概括主要事件的能力，应该是语文课上的重要任务。

三、研读课文3-7节，体会伯诺德一家的机智。

1、这个绝妙的主意就绝对保险吗？快速默读课文3-7节，看看它存在什么隐患？找到答案后同桌之间进行交流

（1）集体交流；出示句子：

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

出示说话练习：这半截蜡烛可不是普通的蜡烛，因为它关系着（ ）。

（2）指导朗读。

2、师：因此母子三人为保护这半截蜡烛，保护绝密情报采取了一系列行动。

（1）（出示表格）请同桌合作，完成表格。

（2）生完成，交流。

师小结：于是，一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了。随着“半截蜡烛”的点燃——吹熄——重新点燃直至熄灭，可谓一波三折，扣人心弦。 3、那伯诺德一家是如何与德军周旋的？

（1）画出描写伯诺德一家与德军周旋的动作、语言、神态的词语或句子，说说你从中体会到什么？

（2）找到答案后，四人一小组进行交流。

4、学习伯诺德夫人的句子

出示句子：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

学生谈体会，重点围绕以下几个问题

（1）两个孩子脸色苍白的原因是什么？

（2）伯诺德夫人说这句话的语气怎样？

师小结：面对危机，伯诺德夫人机智勇敢、沉着冷静。因此，她说完这些话，……（生读：“轻轻地……”）可轻松的心情没有持续多久，可恶的德国强盗又把蜡烛（生：重新点燃）

5、蜡烛还在燃烧，时间在一分一秒的过去，那么杰克又是怎样与德军周旋的？谁来说说；指名回答并出示

“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”

在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。

学生谈体会，重点围绕以下几个问题

（1）为什么杰克在找借口想端走蜡烛失败后，还要搬回木柴来生火呢？回来时，他又会想些什么呢？

（2）这地方的“似乎”能不能去掉？为什么？（教师相

随着疑团地层层打开，问题也越来越接近文章的主题。而学生在解决问题的同时，也学会了解决问题的方法，比如同学的关键句、词等。

关注点：仔细阅读课文，学习品味语言，理解“轻轻”“从容”“默默地”“镇定地”等词语所体现的人物品质。

（ ），关系着（ ）；关系着（ ）；间的交流，抓住文章

机板书端走起

夺回）

指导有感情地朗读（出示燃烧的半截蜡烛的图片）

6、蜡烛仍在燃烧，面对这摇曳的蜡烛，你的心情怎样？（害怕 紧张）

出示句子

烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

是啊!这越来越短的蜡烛成了屋子里最可怕的东西，为什么说这半截蜡烛成了屋子里最可怕的东西？（指导学生用意味着……意味着……意味着……还意味着……的句式回答）

7、就在这时候，传来小女儿杰奎琳娇弱的声音

出示句子：

“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

谁来读一读；学生谈体会，重点围绕以下几个问题

（1）同学们，你们平时会对谁娇声的说话呢？

（2）可是杰奎琳为什么要娇声的对残忍的、凶狠的德国人说话呢？你从中可以体会到什么？

师小结：多可爱的小姑娘，她以自己的聪明、机智战胜了德军，文中有一个词形容得恰到好处。（生：镇定）让我们一起来读读这一小节。

四、总结课文。

1、教师小结：这次危机终于过去了，但在她们以后的情报传递生涯中，像这样的危机还有很多，但我们相信，凭他们的机智、勇敢、镇定一定会化危机为平安。

2、发挥想象：当德国军官离开之后，母子三人会有怎样一段对话呢？

板书：

19 半截蜡烛

伯诺德夫人 急忙 轻轻

杰克 慢慢 从容 默默 机智勇敢

杰奎琳 娇声 镇定 热爱祖国

故事的续编，既为培养学生丰富的想象力创设了一个平台，也让学生能更深刻地感受到当时的社会背景。