19 歌声教学设计(教案)

2010学年第二学期绿苑小学（语文）教案

课题：19、歌声

执教教师：马继英

执教班级：二4 执教时间：2017.4. 本组研究主题：教学形式多样化分层

教材、学情分析：

《歌声》讲述了在轮船沉没后，一位不满10岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇难人们求生的勇气，引来救生艇，终于获救的动人故事。使学生懂得临危不惧、勇敢乐观的面对困难。

本课以“歌声”为主线贯穿全文。可指导学生通过找出课文中有“歌声”的句子，并指导好朗读，启发质疑，进行理解“为什么歌声能救人。”学生在朗读中表演、想象、体会当时的场景、人物的表现和句子的含义。在学习的过程中要注重训练学生的自主学习学习能力和在互相补充的情况下对于大家交流的内容整合成一个整体的能力，以达到语言训练的目的。

分层教学目标：

基础型目标：

认知与技能：认识本课10个生字，正确地在田字格里书写5个汉字。

过程与方法：正确朗读课文，理解并积累“隐隐约约、断断续续、激昂、挣扎”等词语在文中的意思。

情感与态度：了解“歌声是怎么救大家的。”

提高型目标：用上“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语试着把这个故事说给爸爸妈妈听。

教学重点：正确理解“隐隐约约、断断续续、激昂、挣扎”等词语在文中的意思。

教学难点：了解歌声是怎么救大家的。

教学过程设计

分层教学

用“*”表示

导入环节：

一、歌声导入，揭示课题

1、播放歌曲 师：让我们先来听一段歌曲《春天在哪里》

师：听了刚才的歌曲，你有什么感受？

2、出示：歌声

师：是啊，歌声可以让人愉快，让人平静，让人安宁，让人进入梦乡，有一种歌声会给人增添勇气和力量。

［出示］：是她，用自己的歌声，给人们增添勇气和力量，是歌声救了大家。

3、生齐读句子。

4、读了这句话，你有什么疑问吗？（她是谁？这是怎样的歌声？歌声是怎么样给人们增添勇气和力量，救了大家呢？）

核心推进环节：

二、学习课文，了解“歌声”特点。

1、过渡：一个不满十岁的小姑娘是用怎样的歌声又是怎么样给人们增添勇气和力量，救了大家的呢？请大家打开书本，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，读通句子，并想一想这是一种怎样的歌声？用“——”划出来

2、学习生字。

触礁：翘舌音你读准了。什么叫触礁？老师告诉大家：礁石有的浮在海面上，有的沉在海底。船只在航行过程中碰到暗礁就是触礁

清脆：读准平舌音。 隐隐约约：隐是整体认读音节

抹一抹：右半部分上横长下横短。谁来抹一抹？（生做动作）抹用手。所分层教学设计说明

以是提手旁

妇女：注意横折是一笔。

*3、这是怎样的歌声呢？

［出示］ 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

▲理解句子：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

①

什么叫断断续续？断断续续：时而中断，时而继续。（板书：断断续续）

②

追问：怎么会断断续续呢？请你读读第三节，找一找有关句子。

［出示］：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

③

歌声为什么会断断续续？说说理由。

④

指导朗读（一次又一次、又唱起来时加重了语气。）

▲

理解句子：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

①

听！小姑娘的歌声随着海风传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。这又是怎样的歌声？（板书：清脆、激昂）

②听了歌声你觉得怎么样？（激昂：激动昂扬、精神振奋）老师和你们一样听了这歌声觉得激动昂扬，精神振奋。对，这就是激昂。

③让我们带着激昂的语气一起读。

三、再读课文，体会“歌声”作用。

过渡：那断断续续、清脆激昂的歌声是怎么样给人们增添勇气和力量，救了大家的呢？让我们一起回到1920年的那个夜晚，一个叫马金纳的人乘坐的轮船在海上触礁了。瞧，船沉了，马金纳和落水的人们拼命挣扎。过了很长时间，……（教师引读）

1、出示：过了很长时间，师马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

2、这时，如果你是马金纳，你想：（

生：我死定了 我没救了 我要葬身大海了 我得喂鲨鱼了 妈妈我再也见不到你了！ ）。没有生的希望了，这就是，课文中用了哪个词？一起读，读出马金纳绝望的心情来。

*3、师：过了

生：很长时间

师：过了 生：很长时间 师：过了十分钟救生船没有来，过了二十分钟，救生船没有来，过了两小时，救生船还是没有来，马金纳已经没有力气了，他再也游不动了。就是（生答：筋疲力尽）一起读，读出马金纳当时已经筋疲力尽，绝望的心情来。

4、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声，马金纳听到歌声后会怎么想、怎么做呢？ 马金纳一边游，一边想（

我有救了 我得坚持 有人来救我们了 ），于是，（他使足全身力气，拼命朝歌声游去）

对啊，马金纳看到了生的希望。你们把这句句子读一读，读出马金纳看到希望心情来。

5、马金纳朝着歌声拼命游，不久马金纳就看得：在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在他们中间，正在高声歌唱。

出示想象说话。

本环节是通过词语理解和反复的朗读来体会“这是怎样的歌声”。一般的学生能通过要求能借助句子中重点词语来读好句子。对于比较好的学生，则要求他们不仅能读正确，还能配上一定的表情来诵读。

本环节也是通过反复的师生引读来理解“过了很长时间”这个“很长时间”到底有多久。反复的诵读可以调动学生的情绪。朗读好的学生可能在第一遍引读时，情绪就已经非常投入了，也能为下文的学习进行良好的铺垫。

6、歌声不仅给马金纳生的希望，也给所有落水的人增添了勇气和力量。（板书：增添勇气和力量）

小结：妇女抱着孩子游过来了，年迈的老人游过来了

，年轻男子也奋力游过来了，所有的人像马金纳一样聚拢过来了。

7、（引读）对啊，女孩的歌声真神啊！海风把小姑娘清脆激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们向马金纳一样聚拢过来了。

8、出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！

（引读）歌声召唤来了落水的人们，歌声引来了救生的小艇。终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！什么叫追寻（追赶着寻找）

9、让我们一起把最后一节读一读（生齐读）

总结延伸环节：

四、总结全文，点明中心。

（引读）歌声多么神奇啊，歌声多么有魅力啊！是她，一个不满十岁的小姑娘。 用自己的歌声，给人们增添勇气和力量，是歌声救了大家。

［出示中心句］

她，一个不满十岁的小姑娘，用自己清脆激昂的歌声给人们增添勇气和力量，是歌声救了大家。

作业布置环节：

基础型：抄写字词。

提高型：用上“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语试着把这个故事说给爸爸妈妈听。

附：

板书设计：

19、歌声（隐隐约约

断断续续）

（清脆

激昂）

增添勇气和力量

引来救生艇