4 找到“神奇子弹”的人获奖说课稿

教案

4、

找到“神奇子弹”的人

鄂蓓琳

【教学目标】

1、能运用已掌握的适合于自己的方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“为非作歹”、“百折不挠”、“一筹莫展”、“横行不法”等成语。

2、了解围绕某一个中心词语展开文章内容的表达方法。

3、能选择适合自己的方法，熟读与背诵本文的重点段落。

4、能根据课文提供的素材进行合理的想像。

【学情分析】

1、

五年级的学生已具备了较强的独立学习能力，在字词学习方面的能力更强。教学中，教师可通过相关的预习组织学生自主识字，在课堂中可分别就字词的音、形的难点稍加指点即可，应更侧重词语的理解上，学生虽已学习了不少方法，但比较习惯查字典理解，对一些重点词语还需结合课文加以理解，让学生的理解更到位，突显教学的价值所在。

2、

在理解与表达方面，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。学习能力强一些的学生已能独立概括文章主要内容，清晰、完整地表达自己对语言文字的理解，对文章内涵的感悟，对人物精神的体会等。而对学习能力的较弱的学生也许还需要老师的指点作为拐杖达成训练目标体现教学的实效性。

3、

在理解重点语句方面，学生一般都能依据问题找到关键语句，而对语言的理解因学生的差异而会有理解深度的差距。教学中，教师可通过设计各种有效的语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力的特点，针对性练习。最终使学生对文本的理解从内容的理解而落到思维的训练，语言的感悟与内化，情感的认同。

【教学过程】

1

a)

启发谈话，揭示课题

1、谈话引入课题：

出示：“失败的次数越多，成功的机会亦愈近。成功往往是最后一分钟来访的客人。”这是淡敏的一句名言。我们今天要学习

课文主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇子弹”。

2、出示课题：找到“神奇子弹”的人

3、读了课题，你想知道什么？

教学说明：我针对课题，要求学生围绕课题自己质疑解答，培养学生一定的质疑解惑能力。再抓住课题中的这对引号的作用，把问题推向课文，说说课文中的子弹究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是谁？三个问题一下子就把课文的主要内容提炼出来了，让学生对文章内容有了一个比较整体性的概括认识，为欧立希这位伟人的认识奠定了基础。同时，在检查中培养了学生良好的预习习惯与质量，培养学生自主学习能力。

b)

初读课文，了解文章的大致内容

1、学生带着问题放声自由读课文，要求读正确，读通顺。

2、小组内交流。

（1）

读课文，检查读音。

（2）

圈出文中的成语，并用自己熟悉的解词方法理解这些成语。（交流并出示）

（3）

尝试回答刚才提出的问题。

3、全班交流。

（1）

读成语：层出不穷

为非作歹

横行不法

一筹莫展

废寝忘食

百折不挠

（2）

用熟悉的方法理解成语。

（3）

回答刚才提出的问题。

（4）

运用成语概括文章的主要内容。

（欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷，传染病的病菌在人体内为非

2

作歹，面对这些横行不法的杀人小凶手，医学界都一筹莫展，而欧立希则坚决表示要找到神奇的子弹来消灭它们。他废寝忘食地学习前人的经验，又百折不挠地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。）

教学说明：我以四个关键成语为抓手，以“层出不穷“的理解带出当时传染病的资料图片，感受传染病的种类之多，危害之大；以“为非作歹”、“横行不法”的理解，结合文本的朗读，感受当时传染病的猖獗；以“一筹莫展”的理解，了解当时医学水平的有限，让传染病成为了人类的祸害。欧立希的信念就是由此而来，让学生在亲身感受中体会欧立希的决心，并运用以上四个成语，依托文本语言，地说说当时人民所面临的疾苦，让文本语言在表达中内化，在内化中吸收，逐步提高学生的语言表达能力。

c)

研读课文第二段

1、出示：原先被人们称为“幻想医生”的欧立希成功了，他成功的关键是什么？读读课文，试着用简要的语言谈谈自己对这个问题的见解。

2、根据学生交流随机板书：废寝忘食地学习

百折不挠地实验

教学说明：课文4—9小节具体写了欧立希用实际行动找到了“神奇子弹”，是文章的重点，字里行间流露着他的坚定信念与百折不挠的勇气。因此，这一部分是教学的重点，也是难点，如何突破呢？具体的操作步骤如下：

首先，结合课文5、6、7小节的阅读，找到他学习与实验的态度的词“废寝忘食”和“百折不挠”，通过交流讨论，帮助学生理解词义，理清两个层次。

3、读第五节

出示：思考欧立希是如何废寝忘食地学习？

教学说明：借助“废寝忘食”这个词边阅读，边具体找找他是怎样废寝忘食地学习的？从文中找到的他阅读的大量书籍、随时随地的记录，在个别读、引读等各种形式的朗读中感悟他学习的精神。再采用小组交流的阅读方式，运用“虽然……但是……”说说欧立希百折不挠地实验的过程，研读语言，感

3

悟人物的勇气。

根据学生交流随机板书：广泛阅读（种类多、数量多）

随时摘记

4、分男女生将这两部分内容读一读。

5、出示：想像一下，地板上，衬衣袖口里，鞋底上的化学公式与符号怎么来的？选择一个内容来说一说。

6、出示：欧立希是怎样百折不挠地进行实验的呢？读6-9节，圈出最能表达“百折不挠”的重点语句。

交流并出示：

（1）

欧立希和他的助手，在实验室里，一天又一天，一月又一月，不停地对染上疾病的小白鼠，用各种各样的化学药物进行治疗。

（2）

为了加快实验的进行，欧立希日夜奋战在实验室里，经常一连好几个晚上，只在长椅上用书本当枕头睡觉。

（3）

有一位朋友劝欧立希不要白费劲了，偶利息坚决地说：“实验按一定要继续下去，一定要找到这“神奇的子弹”因为欧立希坚信科学探索的成功往往是建立在无数次失败和挫折的基础上的。

7、根据学生交流随机板书：日夜奋战

加强信念

8、指导朗读。

9、出示：有位朋友劝欧立希中断研究，助手们听了有些动摇，想像一下，面对这种情况，欧立希是怎样鼓舞助手们的士气的？试着说一说。

教学说明：用自己的语言想像说话，说说欧立希是如何鼓舞助手们的士气的？让学生对人物精神的感悟通过自己的语言表达出来，让认识与表达在训练中提升。

10、简介欧立希。

出示：德国细菌学家、免疫学家，近代化学疗法奠基人之一。

d)

拓展延伸、写话练习

4

1、出示：学了课文，你觉得欧立希是一个怎样的人？我们学者课文的两种写法，自由选择一种方法写一写。

A欧立希是一个

的人。

。

B

。欧立希是一个

的人。

五、实践活动

1、找找其他在发明与发现中遭到无数次失败和挫折最后终于成功的故事。

六、作业

1、抄写词语并默写。

2、解释下列词语，并结合课文内容用上这些词语写一写欧立希要找到“神奇子弹”的原因。

层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展

附板书：

广泛阅读

废寝忘食地学习

（种类多、数量多）

随时摘记

找到“神奇子弹”的人

日夜奋战

百折不挠地实验

坚强信念法、一筹莫展……

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