33 找骆驼ppt配用优秀教学设计

课题

33找骆驼

主备者

尤韵沁

1、

识记“骆、驼、跛、驮、耐、忿、耐、烦、哄、啃、印、顺”11个生字；书写“骆、驮、

忿、哄、啃、顺”6个生字；积累“忿忿、详细、不紧不慢”等7个词语。

教学目标

2、能分角色朗读课文。围绕课文第10节，学习提出问题。能用因果关系的句式来介绍老人是怎样知道骆驼的特点的。

3、初步懂得“遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论”的道理。

教学重点

教学难点

德育渗透

教学准备

围绕课文第10节，学习提出问题。

能用因果关系的句式来介绍老人是怎样知道骆驼的特点的。

遇事要仔细观察，抓事物内在联系，只有认真分析思考，才能得出正确结论。

多媒体课件、生字卡片。

本课教学的重点在老人“不紧不慢”地对商人说的一大段话。思考理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼”，也是教学的难点。首先可以引导学生注意老人“看见”些什么现象，而这些现象又不被常人注意，老人却全看在眼里，可见老人的观察力多强！其次，引导学生注意老人的结论。从“看见”到“结论”，中间还少一步“思考”的过程，也就是老人是怎样分析的，这一步恰是课文中没有写的，也就是难点所在。教学中要予以足够的重视，腾出时间引导学生开动脑筋，充分展开讨论，明白遇事要仔细观察，抓事物内在联系，只有认真分析思考，才能得出正确结论的道理。

教与学过程设计

第一课时：

一、揭示课题

1、小朋友，今天我们来学习第33课找骆驼

PPT出示：33、找骆驼

出示骆驼图片，这就是骆驼

（学习生字：骆驼） luò tuo （1）骆和驼是我们今天要认识的生字，谁来带大家拼一拼？小老师领拼

（2）谁愿意来读读这个词呢？

（第一个学生：读得真棒！这个“驼”字在这里念轻声，谁学会了？

第二个学生：“驼”字念轻声的时候真好听，我们一起来读一读）

齐读“骆驼”

（3）小朋友，你们发现骆和驼有什么相同之处吗？

介绍骆驼：骆驼体型像马，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。用处也跟马类似。所以这两个字都是“马字旁”。

（4）伸出小手，和老师一起把课题写一写 板书课题 33、找骆驼

齐读课题

课题质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？

教与学

设计说明

上外嘉定外国语学校

预设：谁找骆驼？

骆驼到底有没有找到呢？

他们是怎么找骆驼的？

为什么要找骆驼？

小朋友真会提问，昨天我们已经预习了课文，谁来告诉大家，是谁找骆驼呢？（商人）最后骆驼找到了吗？（找到了）

二、自学课文，整体感知。

过渡：看来小朋友预习得都很认真，那商人为什么要找骆驼？最后又是怎么找到骆驼的呢？请你自己读读课文，找找答案。谁来读一读老师投影上的要求——请生读

1、读词语

（1）带拼音读（小朋友读得真认真，认真读书的样子真美。课文中还有一些生字宝宝，我们先来和它们打打招呼，请一位小老师带着小朋友一起读一读）

把字音啊都读准了，老师把拼音去掉你们还能读好吗？

（2）去拼音读

2、简单交流问题答案

因为商人走失了一只骆驼。

商人在老人家的指点下找到了骆驼。

三、深入研读，品位推理过程

1、商人丢了骆驼之后心情是非常着急，而正在这时，他看见前面有一位老人家，马上赶上去问——引读:老人家，您看见一只骆驼吗？

（老师听出来了，你们读得真着急啊，我们再来着急得读一读）齐读

（一）细读2-8小节

1、过渡：

商人问老人骆驼在哪里，可老人家却给商人提问了。他提了哪三个问题，请你认真读读课文2-7小节，用直线划出来。

（1）、根据要求自学课文，

根据交流出示老人的三句话。

请小朋友自己读一读，读出老人的口气

谁来读一读，你读得真像一位老人家

（2）、总结：老人也得和商人确认一下，到底是不是这只骆驼，可不能找错骆驼呀。所以他才会问这些问题。

2、过渡：那么商人是怎么回答的呢？出示课文2-7节，

(1)交流出示商人的回答（商人是怎么回答的呢？老师来问，你们来回答我，好吗？）商人的回答里充满着惊喜呢！他想，难道老人真的见过我走失的骆驼吗？请小朋友同桌之间分分角色，读读2-7小节，并找到骆驼的特点，完成学习单中骆驼特点这一栏。

（2）同桌自由分角色读2-7小节

（3）指导朗读：读出商人激动、高兴的心情

师生合作读（老师也想读一读，谁愿意和我合作？哪位细心的小朋友发现了，刚才我读的时候语气有什么变化？）

上外嘉定外国语学校

（4）个别合作读（听得真仔细，哪一对同桌愿意试一试？）

（5）男女生合作朗读。（男生女生来分分角色，男生来演老人，女生来演商人）

（6）从老人的话中发现这只骆驼有些什么特点吗？

板书：

左脚有点跛 跛：跛脚就是脚瘸了。

左边驮着蜜、右边驮着米 驮：跟“驼”比较。

缺了一颗牙齿

3、老人是怎么知道骆驼有这些特点的？我们下节课再来学习。

第二课时：

课前：同桌两人发一块橡皮泥，用手指模拟骆驼留下脚印。

一、复习导入：

1、今天我们继续学习第33课——《找骆驼》（齐读）

2.上节课我们知道了这头失踪的骆驼有些怎样的特点？（生说，随机板贴）

3.谁能借助板贴，连起来说说这只骆驼的特点？（指名说*2）

4.从老人嘴里听到骆驼的这些信息，商人心里——（高兴），但是当他问老人骆驼的走向时老人却说——（出示句子）“那可不知道。”

5.如果你是商人，你会怎么想？ 生1：这个老头太可气了，一定把我的骆驼藏起来了。

生2：等我把骆驼找出来，一定给你点颜色瞧瞧。

生3：不是你藏起来的，你怎么知道我的骆驼的特点呢？

那用什么词可以形容你的心情？生：生气。

商人和你一样有些生气。（出示第9小节）

这儿有三个生字，它们字形上有什么共同点？

耐烦哄出示：不耐烦就是难以忍受，开一列小火车读好这个词。哄有一个好朋友就是“骗”，它们合在一起就是“哄骗”。

忿：忿字谁来教？前鼻音，上下结构，生气时内心难以平静所以是心字底。

指导朗读第9节，体会商人心里的忿忿不平。

师：谁来扮演一下这位生气的商人？

个别读（谁来读一读，看来你确实生气了。脸都涨红了

是啊，从商人对老人家的称呼上我们也能看出他生气了。）

集体读（我们一起生气地读一读）

二、深入研读，品味过程

（一）1、既然老人不知道骆驼的去向，他怎么会知道得这样详细呢？你是不是也和商人有同样的疑问呢？

别急，听老人慢慢道来。（截取课文录音）你们觉得这位老人的语气怎样？

A．是啊，文中用了不紧不慢

B．文中用了什么词？

2、师：不紧不慢就是不慌不忙，商人都误会他了，他为什么还不慌不忙。（出示语段第10节）

上外嘉定外国语学校

生1：因为商人没有藏骆驼，所以不怕商人误会。

生2：他相信经过他的指点商人能找到骆驼的，所以他不紧不慢地说话。

师：原来老人是胸有成竹啊，难怪他不着急呢！你们对于这几个生字是不是胸有成竹了呢？

3、学习生字：他们读音上有什么特点？

平舌音：先来看这两个，它们读音上有什么特点？印（开火车）

啃

（事先写好，田字格关键笔画标示）啃字第八笔是什么？它们都是前鼻音。 翘舌音：再来看这个字，谁会拼，你注意到了这是一个翘舌音，我们一起来。

顺（范写）指导书写“顺”：这是左右结构的字，左右相当，川和页分别在丨中线左右两侧，左边的“川”注意写的时候先写撇，再是短短的一竖，接着是长长的一竖，右边是个页字旁，横从横中线起笔，短短一撇，这一竖是关键笔画，在丨中线上，接着是横折、撇、点。写字本准备。描一个写一个。

4、老人看见了什么，用直线划出。你划了什么？我们只要求划看见了什么。

不错，在这儿，课文用了看见、又看见、还看见把这三次连接了起来。

师：我们先来看第一次的情况。出示句子（齐读）

师：如果你的左脚有点跛，走路是什么样子？谁来演示一下？（活泼男孩子）

师：你刚才为什么这么走路？

生：（因为……）

师：我还发现你走的时候右脚比较用力，左脚比较轻。上课前我们按了彩泥印，力气大的小朋友按的印子深，力气小的印子浅，说明这头骆驼左脚跛了力气就小，所以老人看见骆驼的脚印左浅右深就知道了……（指板书）生：骆驼的左脚有点跛。

师：现在，谁来借助我的提示说一说，老人看见了什么，知道了什么？

板书：看见……知道 说一说：老人看见_______________,就知道_____________。

师：刚才我们用了读一读、想一想、说一说的方式学习了老人第一次的观察，那么骆驼的其他特点老人是怎么知道的呢，同桌合作用这个方式学习一下剩下的特点。（交流时注意灰度区分）

生学习。 交流，评价，你们不仅读得很流利，说的也很准确，值得鼓励。（评价往前一格）

师：来看最后一部分，谁来读读。

师：这儿有两片叶子，你觉得哪片叶子骆驼啃过？支持1的举手，支持2的举手。

为什么选择这片叶子？说说理由。

生：因为骆驼缺了一颗牙，咬出来的叶子……

师：是呀，骆驼缺了一课牙齿，所以啃出来的叶子上有一个缺口。

4、看来这样的说话难不倒你们，那么这样呢？

PPT出示：老人看见___________,就知道________________。

上外嘉定外国语学校

老人又看见__________,就知道________________。

老人还看见__________,就知道________________。

（1）个人练习。（搭小房子）（完整前进一格）

（2）交流。（2个）

（3）（出示答案）齐读（圈一个脚印）

引读：至于骆驼究竟往哪儿去了，老人给出一个建议，那就是……（顺着它的脚印去找。）

读到这儿，你有什么问题么？（老人一共看到了三种现象，他却建议商人顺着脚印去找）

谁来解决？

生：为什么要沿着脚印找骆驼？而不能根据树叶的形状，或者路上的米和蜜来找骆驼？（讨论交流，米和蜜会漏完，树叶骆驼不吃了就没有线索了）（奖励回答完整的）

那你觉得这是一位怎样的老人呢？

交流板书：

仔细观察……认真思考

总结：原来老人是经过仔细观察，并且认真思考才得出结论的。

6、我们一起做一做这位聪慧的老人，不紧不慢地对商人说一说（出示语段，齐读）

（三）学习11节。

1、师：最后商人找到骆驼了吗？我们一起读最后一个段落吧。

2、引读第11节。生齐读最后一段。“果然”

3、商人找到了骆驼以后会对老人说什么？

生1：感激、抱歉、佩服

四、总结全文，布置作业

（一）总结全文，课堂巩固

1、总结：老人用自己的经验和智慧，用心观察骆驼走过的路，并且认真思考才能推测出商人走失的骆驼的三个特点，帮助商人找到了骆驼。生活中的我们只要用心观察，认真思考，也一定能有所发现。

（二）布置作业

1、生活中还有许多有趣的现象，你可以用心去观察，认真思考去发现。请你举个例子，用“我看见______________，知道_________________。”说一说。

33 找骆驼

看见 知道

脚印右深左浅 左脚跛

路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米 树叶上有牙印 缺了一颗牙

仔细观察 认真思考

板

书

设

计

上外嘉定外国语学校

作

业

设

计

一、读课文2遍。

二、根据课文内容说一说。

1、老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道它（ ）。

2、老人看见（ ），知道它驮的一定是这两样东西。

3、老人看见（ ），知道（ ）。

三、说一说

我看见蚂蚁爬高，就知道（ ）。

我看见（ ），就想到（ ）。

题一是对课文内容的复习巩固。题

二是拓展训练，也是对学生表达能力设的训练。

计意图

学生

错题

记录

上外嘉定外国语学校