敢于提问教学设计及教案分析

33.找骆驼

教学目标：

1、能在语言环境下认识“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等生字，理解“忿忿、果然”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，能带着问题边读边思，逐步养成习惯。并尝试有感情地朗读文中的有关语段。并能针对人物的对话展开质疑。

3、了解老人是通过观察、推理做出正确判断的，从而培养善于观察、善于分析的思维品质。

教学重点：

能在语言环境下认识“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等生字，理解“忿忿、果然”等词语的意思。

教学难点：

能有感情地朗读课文，并能针对人物的对话展开质疑。

教学过程：

一、出示课题

1、出示图片：骆驼，学习生字：骆驼

2、简介骆驼

3、引入课题：骆驼可是沙漠中重要的交通工具，因此，无论谁走失了骆驼，都会急着——（找骆驼）

4、出示课题，齐读

二、初读课文

1、课文究竟讲了一件什么事呢，轻读课文，完成填空：

从前，有个（ ），走失了一只（ ），便向一位（ ）打听。经过（ ），果然（ ）。

2、学生交流

三、学习1-9节

1、商人走失了骆驼后十分着急，能读出他当时询问老人时那着急的样子吗？

出示句子：

这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼吗？”

学生个别读，集体读

2、那么，商人走失的究竟是一只怎样的骆驼呢？轻声读课文1-9小节，圈出有关语句。

交流并板书：

左脚有点儿跛

左边驮着蜜，右边驮着米

缺了一颗牙齿

学习生字：

“跛”（注意字音）

“驮”（一匹高大的马）

3、这三个特征都是老人说的，那他说对了吗？你们怎么知道的？

出示对话：

“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了，您看见它往哪儿去了？”

老人说：“那可不知道。”

交流：从商人的回答中可以看出老人都说对了。（刷红“是的”、“不错”、“对极了”）

4、走失了骆驼的商人原本非常着急，可是，随着老人一次次说出他的骆驼的特征，商人仿佛看到了找回骆驼的希望，他的心情也一步步发生着变化。老师这里有三个表示心情的词语，你能把它们放入合适的位置吗？

出示：

喜出望外 急切 兴奋

“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”商人（ ）地说。

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”商人（ ）地说。

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了，您看见它往哪儿去了？”商人（ ）地说。

你能读出这样的语气吗？个别读，分角色读

5、正当商人满怀希望的时候，老人却回答他——（那可不知道。）

读了老人的回答，你有什么疑问吗？

学生质疑。

6、不仅你们不相信，商人也同样不相信，他也认为老人欺骗了他。

出示：商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？”

这句句子里有一个字就是“欺骗”的意思，这个字就是——（哄）

这里还有一个生字：“忿”，读准字音，“忿忿”的意思就是——（非常生气地样子）

那你能读出商人生气的语气吗？

个别朗读，集体朗读

四、学习课文10-11节

学习活动：目标2 活动过程：

1、

既然老人没有见过骆驼，他又是怎么知道骆驼的这些特征呢？读读第10小节老人说的话，用直线划出老人说他看到了什么？用波浪线划出老人根据看到的内容又知道了什么？

2、

指导朗读。

3、请你选择其中的一个内容，把老人看到什么，从而知道什么这样的一个推理过程来说一说。

学生交流

能不能用“因为……，所以……”的句式来说一说？

能不能用“……，是因为……”的句式来说？

师：现在，能不能看着板书，把老人的整个推理过程说清楚呢？

学生交流

学习评价：能按要求翻到规定的页码，神情专注，按要求边读边思，思想高度集中。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生自评、互评

，量表观察：阅读习惯/阅读能力

小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜，树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的，连骆驼的主人也没有看见，而这位老人却看见了，并分析出了骆驼的特征，甚至还指点商人找到骆驼的方法。

出示：至于骆驼究竟往哪里去了，应该顺着他的脚印去找。

这个方法有用么？

出示句子：商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

“果然”就是“果真”，可见老人的方法真的有作用！

五、总结

学了这个故事后，你觉得这是一位怎样的老人呢？交流小结，板书：仔细观察 认真思考

六、机动：

在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人回去见老人，会说：“ 。”

板书： 找骆驼

左脚印浅右脚印深 左脚有点跛

左有蜜右有米 左边驮着蜜右边驮着米

树叶上留下牙齿印 缺了一颗牙齿

观察内容

观察点

能按要求翻到规定的页码，神情专注，按要阅读习惯

阅读能力

求边读边思，思想高度集中。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学生姓名

评价等级