解决问题教案及板书设计是什么类型的资料？

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解决问题教案及板书设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案及板书设计

正文

第4课时解决问题

课题

解决问题

识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

学习重点

会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

学习难点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

教具学具准备

多媒体课件

学

案

设

计

一、复习引入

小数的加减需要注意什么？

0.93+0.6= 7-2.9= 二、引用情景

探究新知

今天我们接着学习应用小数解决实际问题：课件出示教材第97页例4. 1、搜集信息

明确问题

从题目中和图片中能得到什么信息？问题是什么？

2、分享过程

感悟方法

学生尝试解答，板演并说出自己的想法

预设一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，

答：买铅笔够。

问：他是怎么想的？

生：根据题意可知，先求出用10元钱买一个文具盒花去6.8元，还剩下3.2元。再求出买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔共需3.1元，因为3.2元大于3.1元所以小丽的钱够。

预设二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6 答：买铅笔够了

问：他是怎么想的？

生：根据题意可知，先求出买一个文具盒后剩下3.2元，再求出买一个笔记本后剩下0.7元，然后用剩教

学

反

思

这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，课型

新课

学习目标

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认学

习

过

程

下的钱跟铅笔的价格比较，钱够。

问：还有其他方法吗？

预设三：6.8+2.5+0.6=9.9元

9.9元＜10元

答：买铅笔够

不同方法可以相互检验的!新| 课

| 标|第

|一| 网

3、体会感悟

深化理解

问：如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？同学们可以用自己喜欢的方法解答：

学生解答，教师巡视指导，总结解决问题方法的多样性和不同方法相互验证特点。

4、巩固练习

提升认识

练习1：课本p97做一做

学生解答，教师巡视指导

练习2：课件出示情境图

四、小结：一个问题可以有多种方法解决，不同方法之间可以互相验证。

五、作业设计：

第99页练习二十一第6、7题

板书设计

预设一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，

答：买铅笔够。

预设二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6 答：买铅笔够了

预设三：6.8+2.5+0.6=9.9元

9.9元＜10元

答：买铅笔够

来共同探索小数加减法的计算方法。通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

本节课我利用知识的正迁移，首先复习了小数加减法的方法。由于学生已经具备一定的购物经验，所以多数学生很快就找出了解决问题的方法

本节课是一节解决实际问题课，为了提高学生计算积极性，我将后面的课堂练习也都设计成“购物”情境，让学生充分感受到“数学来源于生活，数学应用于生活”。

资料摘要

解决问题教案及板书设计

解决问题教案及板书设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案及板书设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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