Lesson 1优质课教案内容

全国互动反馈教学

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教案标题 所属学科 对应教材 覆盖范围 张新珍

zhangxinzhen08@163.com 13716220692 英语

所教学科

从教时间

学校名称

适用年级 英语

2006.7 丰台区蒲黄榆第一小学

五年级

Unit1 Which do you like better? Lesson1 教材版本： 北京版 ，

第几册： 九 ，

第 1 单元，单元名称：

Which do you like better? ，第 1 课时

教材分析：本课围绕个人爱好这一话题，以超市场景为载体，重点介绍了询问并回答或描述自己或他人喜欢的食物等日常交际用语。场景与话题贴近学生生活实际，对西方特色食品名称有所介绍。本课既是单元第一课时，也是本册教材的第一课时。本课要重点学习的是表达个人爱好的交际用语。呈现的是Lingling和Maoao在超市购物，通过谈论彼此对不同事物的喜欢而选择食物的场景，所运用的核心功能句型是“Which do you like better? I like …better.”涉及到的是有关食物类词汇fish, meat, chicken, juice等。本课的教学重点是学生能够在具体情景中使用功能句“Which …do you like better? I like … better.”以及对食物类词汇的灵活运用。

学生与学情分析：本课的教学重难点是学生能够在具体情境中使用“Which do you like better? I like … better.”询问及回答或描述自己或他人所喜爱的食物。学生第一次接触比较级，应充分利用教材情景或创设贴近学生生活的场景，帮助学生正确理解和运用。明确比较级是发生在同类事物之间。为此，在教学中利用“按按按”互动反馈技术来帮助学生理解比较级，以及favourite的含义。同时，检测学生理解课文情况。本课时涉及的食物类词汇如：fish, meat, milk, juice,等都在一、三、四年级的学习中接触过。因此，在教学中可以用头脑风暴的方式激活学生的原有认知，在此基础上进行学习。词汇教学中，可以采取有效的词汇教学策略，帮助学生掌握单词的发音。

通过“按按按”互动反馈系统让学生清晰理解比较级better的表达，并能教学目标1 运用“Which do you like better? I like …better.” 的交际用语询问并回答更喜欢哪种食物。

目标分类表

知识类别

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

认知过程分类

说明：1、分类表中的知识类别由教学目标中所包含的中所包含的学***产生。

2、一个教学目标可以对应一个或多个[按点]，多个教学目标也可以对应一个[按点]。

3、每个[按点]写清楚题干、选项、意图、策略等。

记忆

理解

应用

分析

评价

创造

“知识与技能”层次产生，认知过程类别由教学目标

√

√

[按点1] ●预设/○现设；●单选/○多选/○匹配/○选词填空；实录中的时间点：________（如：5分20秒）

[按点]类别：1）引导提问：○促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：________________ 2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，●教学诊断与结果评测，○其他：________________ [按点]题干：Chicken or fish, which food does Lingling like better?

[按点]选项：① She likes chicken better. ② She likes fish better. [按点]意图：设计2个按点一方面是检测学生对对话内容的理解情况，另一方面是引导学生理解比较级better是两者间的比较，关注语言学习的功能句… like… better.突破重难点。

[按点]前后的教学过程与策略设计：按点前让学生了解对话背景，通过看图听音，引导学生关注食物类词汇。进而在按点中提炼出了选项。按点操作后让学生关注语言中的重点，通过图片和句子对比让学生理解like better 的用法。

________________________________________________________________________________________________ 教学目标1 目标分类表

知识类别

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

通过“按按按”互动反馈系统让学生清晰理解favourite表达最喜爱之意，并形象地利用3个按点帮助学生理解其功能用法，突破本课的难点。

认知过程分类

说明：1、分类表中的知识类别由教学目标中所包含标中所包含的学***产生。

2、一个教学目标可以对应一个或多个[按点]，多个教学目标也可以对应一个[按点]。

3、每个[按点]写清楚题干、选项、意图、策略等。

记忆

理解

应用

分析

评价

创造

的“知识与技能”层次产生，认知过程类别由教学目

√

√

[按点2] ●预设/○现设；●单选/○多选/○匹配/○选词填空；实录中的时间点：________（如：5分20秒）

[按点]类别：1）引导提问：○促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：________________ 2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，●教学诊断与结果评测，○其他：________________ [按点]题干：What is Maomao’s favourite food? [按点]选项：

① He likes fish. ② He likes chichen better. ③ Meat is his favourite food. [按点]意图：设计3个按点来引导学生理解favourite表达最喜欢，渗透语法，让学生体会3者或3者以上的事物从中选择最喜欢的，知道…is my favourite.这样的表达。不仅让学生关注语言，更多的是引导学生能体会语用功能。

[按点]前后的教学过程与策略设计：_本按点衔接了让一个按点，通过学习理解比较级better,继续学习favourite表达最喜爱之意。两个按点很好的对比较级和最高级的功能进行了对比学习，按点数量的设计也为此而服务。按点后让学生通过翻盘统计，为错误的学生进行纠正，做到及时了解课堂学习情况。

________________________________________________________________________________________________ 利用互动反馈系统让学生灵活运用本课句子I like…better. / … is my favourite.借助互教学目标1 动反馈统计功能达成情感态度目标------让学生知道饮食要健康，少食用油炸食物。

目标分类表

知识类别

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

认知过程分类

说明：1、分类表中的知识类别由教学目标中所包含的中所包含的学***产生。

2、一个教学目标可以对应一个或多个[按点]，多个教学目标也可以对应一个[按点]。

3、每个[按点]写清楚题干、选项、意图、策略等。

记忆

理解

应用

分析

评价

创造

“知识与技能”层次产生，认知过程类别由教学目标

√

√

√

[按点3] ●预设/○现设；●单选/○多选/○匹配/○选词填空；实录中的时间点：________（如：5分20秒）

[按点]类别：1）引导提问：○促进认知生成与增强保持，●促进情感参与和深化，○其他：________________ 2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，○教学诊断与结果评测，○其他：________________

[按点]题干：Which do you like better, A or B? [按点]选项：

[按点]意图：设计2个按点一方面是检测学生对功能句的运用情况，另一方面评测学生对哪种食物更加喜爱，同时引导学生食用健康食品，少食用油炸食物，渗透德育教育。

[按点]前后的教学过程与策略设计：__本按点之前让学生进行小组合作，学会运用本课功能句型进行简单的交流，表达自己对食物和饮料的喜爱。为了检测学生的饮食习惯以，同时拓展知识，结合原有认知进行设计更贴近生活的菜单，让学生从中知道健康饮食和搭配。按点后面就是本课的德育教育，进行对课堂的升华。

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1. 能够听懂并正确朗读对话内容。

2. 能运用“Which do you like better? I like …better.” 的交际用语询问并回答更喜欢哪种食物和饮料。

2. 能听懂、会说、认读chicken, fish, sandwich, hamburger, donut, cupcake, milk shake, apple juice等食物和饮料类词汇，并能在实际情景中运用。

（二）过程与方法目标：

1. 通过主题图的情境提问，使学生回答问题，从而理解课文含义。通过跟读录音、角色表演、pair wok 使学生能够正确朗读课文，表演对话。

2. 通过看PPT图片操练功能句型、伙伴交流、汇报展示等方法，使学生能够听懂会说对食物做比较后的偏爱的功能句，能简单表述喜爱的原因。

3. 通过“按按按”互动反馈系统让学生清晰理解课文大意以及文中出现的比较级better和favourite的不同用法和表达，突破重难点。

4. 通过拆分合成词、替换形同音节词汇等帮助学生掌握单词的发音，并能正确朗读。

（三）情感态度价值观目标: 让学生知道饮食要健康，少食用油炸食物。

三、教学重难点：

（一）重点：

1. 能够听懂并朗读对话内容：

2. 能运用“Which do you like better? I like …better.” 的交际用语询问并回答更喜欢

哪种食物和饮料。

（二）

难点：

多种表达喜欢某种食物的用语“I like …. …is my favourite. I like

…

better.”

教学内容

教师活动

学生活动

媒体应用

1. Enjoy the English song about food and drinks. S: Listen and sing together.

意图：通过欣赏关于

食物和饮料的歌曲，

为学生后续学习做铺

垫，并自然引出本课

一、Warming up 第一

阶

段

话题。

T: What’s

song Listen and find 利用PPT插入视out the answer. 频进行播放

Ss: It’s about food and drinks.

about？

反馈答案并引出本课话题“food and drinks”

2.Free talk T: What food do you Ss： I like…. like？

What drink do you like? Ss： I like…. 过渡：How about

Lingling and Maomao?

二、

Listen and say

第

二

阶段

1.分析主题图

T: Look at the picture . Where are

Lingling and S: They are in Maomao? T: What are they the supermarket. talking about in the

supermarket?

Let’s listen and find 带着任务整体认真观看对话内容，寻找out the answer.

活动目标：通过简单答案。

PPT动画效果

PPT插入视频进

通过问题和图片引导学生了解本课分食物和饮料两类进行学习。

逐图学习，重点学习的提问，让学生了解

课文背景，整体感知

对话内容。

行播放

“按按按”互动反馈系统

PPT插入音频文件

“按按按”互动反馈系统

让学生反馈：They are talking about ______. 2.学习第一幅图。

(1)出示第一幅图：

检测学生对对话整体把握。

T: They are talking

about food at first.

Look at all the food in the supermarket.

T：What food are they

talking about?

板书反馈答案：

chicken, fish, meat

反馈答案学习第一句话

(2)按点设计，学习理解better,突破重难点。

“Which do you like 题干：

Chicken or 带着问题观看第一fish, which food does 幅图

better?

I like …

Lingling like better? S:They are better.”

按点： talking about fish, chicken,

She likes ____ better. meat.

①

She likes Chicken 全体学生操作按按better.

按作答,二选一，让②

She likes fish 学生在选择中体会

better. better含义。

意图：设计2个按点来

引导学生理解比较级

better是两者间的比

较。

（3）再次利用按点来帮

助学生理解学习

favourite相关句型。

题干：

“按按按”互动反馈系统

PPT进行动画效辅助教学

播放PPT插入的视频

What is Maomao’s

favourite food?

按点： 操作“按按按”进行①

Chicken is his 三选一，理解favourite food. favourite是最喜欢的含义

②

Fish is his favourite food.

③

Meat is his

favourite food.

意图：设计3个按点处

理…is my favourite.

并与之前形成对比。

3.学习第二幅图

出示第二幅图，尝试让

学生提出问题，听音找

关键信息。

T: They talk about 学习第二幅图，进一步理解

food at first, and better，以及句型“I then they talk

like…better.”

about ….

T: What do you want to S: What drink are

know? Do you have any they talking questions?

about? 预测学生的问题并引导

…. 问出相关问题

What drink are they

talking about? S: Drinks.

确定答案,再次让学生提出问题

They are talking

about_______. S: What drink are A bottle of juice they talking A bottle of water about? T：Do you have any

进行整体跟读模仿，重点处理朗读问题。

questions? 然后顺着学生的问题进行学习。

反馈：Lingling likes a bottle of water

better.

意图：培养学生提出问S: Which drink 题的能力，同时也是本does Lingling 课重点难点的突破。

/Maomao like 5.整体播放动画，学生better? 跟读模仿。

Read the dialogs 6.自读对话，进行内化。

together. 7.小组进行角色朗读

8.展示汇报

学生自己读对话。

小组合作

S: She wants to go

to ….

学生各种猜想

PPT

学生在老师的引导下步步学着回答

---询问----互

相问答

互动反馈系统

学生操作互动反馈系统进行二选一。

1. 创设情境，学习本课关于食物的新词句。

T：Sara is Lingling’s good friends. She is very happy today. So where does she want to go? Can you guess? 第三阶段

引出restaurant场景，进而让学生猜一猜Sara 三Listen, look and learn 喜欢的食物和饮料，从而学习新词：donuts,

cupcakes, milkshake, apple juice.以及举行

的操练。

2.小组合作操练句型

3.展示汇报

4.德育渗透，升华课堂。

题干：Which do you like better, A or B?

按点选项：

意图：借助统计图来培

养学生健康饮食的习

惯。

1. Read the dialogs fluently.

第（三）

Homework 四阶

段

2. Talk about food and 学生课后巩固练习，

drink with your 并延伸课堂。

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