两位数加一位数的进位加法优秀教学设计

《进位加法》

教学设计

丰乐中心小学

李玉强

教学内容：

65页例一、课堂活动

学情分析：

本节是学生在认识了100以内的数，并且掌握了100以内数的不进位加法计算方法的基础上学习的，是学生学习进位加法的开始，根据学生所学知识出发，从所学过的知识中迁移过来，让学生理解并掌握进位的方法，为今后的学习打下坚实的基础。

教学目标：

1.经历探究两位数加一位数加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

教学重点：

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学准备

小棒，PPT 教学过程

一、复习引入

教师：今天老师给同学们带来了礼物，谁回答正确了就可以把气球带走了。请同学们看着我们的口算题，看谁回答得又快又准。

9+5

9+7

8+4

8+5

7+4

3+9

20+18

10+17

50+16

教师：

同学们回答得真棒，这些算式都是我们之前学习的内容，那我们今天来看一看数学王国里面还有什么惊喜的内容等着我们呢。

今天我们先来计算第一个算式。

（板书课题：进位加法）

二、教学新课

1.复习旧知引入新课

PPT出示：改编的例一情景题，把其中的8改成2。

教师：解决这个问题该怎样列式？

学生：27+2

教师：该怎样计算呢？

抽学生回答，学生边说教师边板书。

2.教学例1 教师：看来同学们对以前学的知识掌握的不错！

那现在我们来观察一下我们今天需要解决的这个问题和刚才解决了的问题有什么变化。

学生：2辆车变成了8辆了。

教师：那他们在计算方法上一样吗？

猜想：一样的（都是两位数加一位数）

教师：那同学们试着计算一下，看能不能计算出来。

学生试着计算后，引导学生回答出计算过程中遇到的问题：

发现在计算27+8时，个位上的7+8得15，不知道该怎么处理？如果学生知道该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？

如果不知道该怎么处理，可做引导： 我们可以用小棒来帮助我们，摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少。 教师边摆边说，先把零的7根加上8根等于15根，满十了，我们把它捆成一捆。新捆好的一捆和原来的

两捆合起来就是三捆，也就是30。再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

此处多抽两个学生说一说这个过程。

教师：

同学们真能干！通过摆小棒的方法解决了我们这节课遇到的新问题。那如果用竖式计算，又该怎样表示呢？（既把十根捆成一捆，也就是把10个一变成了一个十。）

教师边讲解边板书：也就是说7+8=15，要向十位上进一，个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写一个小1，再把剩下的5写在个位上。

教师：在这里老师有一个问题：为什么不把“1”直接写在结果的十位上呢？

引导学生说出：因为十位上的数还没有加。 教师：接下来怎么办呢？

学生回答：把十位上的2和进上来的1加起来，2+1=3，在十位上写3。

教师：

通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们之前学生加法有什么不同吗？

引导学生回答：我们以前学的加法各位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上满十了，并且要向十位进1。

小结：这样看来，我们还应该补充一句“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。板书（个位相加满十向十位进1.）

三、课堂练习，闯关。

1、

第一关，圈一圈，算一算。

看看图片，你能先算什么，再算什么。

2、第一关，计算。

45+7

34+6 教师：请同学们先说出口算步骤，先算什么，再算什么。再列竖式计算，小组交流在计算时我们应该注意些什么。

学生独立完成后汇报交流计算过程，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

四、全课总结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生回答。

课后反思：