解决问题教学设计内容推荐

大悟思源实验学校

《小数的意义与性质--解决问题》教学设计（教案）

【教学目标】

1. 知识与技能

会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

2.过程与方法

经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

3.情感态度与价值观

体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

【教学重点】

应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

【教学难点】

将知识引入生活，用该规律解决生活实际问题。

【教学方法】

教法：创设情境，质疑引导。学法：小组合作探究。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入（一）复习旧知

1、计算：

9.99×10= 99.9÷100= 0.099×1000= 42÷10= 2、在圆圈里填上运算符号，在横线上填上适当的数，使算式成立。

（二）激趣导入。

教师：同学们，你们认识这些图片吗？ 大悟思源实验学校

大悟思源实验学校

同学们，前面我们已经学习了小数点移动引起小数大小变化的规律；学以致用，今天，我们就一起来尝试用所学知识解决实际生活中遇到问题...... 让我们就一起来看看兑换美元的过程。（板书课题：解决问题）

二、探究新知

1、（例题讲解）例3. （1）教师指定学生读题，并提出思考问题：怎么进行兑换？学生动手写一写，算一算。

（2）教师分析：1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是（1×10000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元。

（3）教师板书：0.1563×10000=1563（美元）

（4）教师提问：认真观察列式与得数，谁能说一说，你发现什么规律？

引导学生发现小数点的移动，进而揭示小数点移动的规律。

一个数乘10000，就是把它扩大10000倍，将小数点向右移动四位。

2、典例练讲

100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

（1）组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法？（除法）

（2）学生独立列式：1÷100。

（3）引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。

（4）学生独立得出答案，全班订正。

（5）针对小数点向左移动时，整数数位不够的情况，教师向学生强调这时要在数的左边用“0”补足。

三、巩固提高

同学们，你们学得怎么样了？我们趁热打铁挑战一下自己吧！有没有信心呢？

1. （课件第11张）判断

大悟思源实验学校

大悟思源实验学校

2.

据调查，一批产品100件中有85件达标，这批产品有一万件，那么大约有多少件达标产品？

3.

一家工厂今年换了节能灯1000只，每天可少用320千瓦时，1只节能灯1天可以少用电多少千瓦时？

4.每千克小麦可磨面粉0.85千克，1吨小麦可以磨面粉多少千克？

四、课堂小结

师：通过学习，你有什么收获？

生交流：

1、旧知回顾（1）、将一个数分别扩大到原数的10倍、100倍、1000倍…

…时，就是把这个数分别乘10、100、1000…

…也就是把其小数点分别向右移动一位、两位、三位…

…；（2）、将一111个数分别缩小到原数的

10、100、1000 …

时，就是把这个数分别除以10、100、1000…

…就将其小数点分别向左移动一位、两位、三位…

…小数点向左移，整数数位不够时，要用“0”补足。

2、学以致用：解决实际问题的方法

五、课后作业

1.从课本练习十一7、8题；

2.完成长江全能学案本课时的习题。

六、板书设计

小数点移动引起小数大小的变化（2）

0.1563×10000=1563（美元）

学以致用

大悟思源实验学校