26 高山流水PPT专用教学设计内容

26 高山流水

崧泽学校

杨明

教学目标

1．自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。

3．想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性的复述课文。

4.明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音难求，有了知音要懂得珍惜。

教学过程

一、揭示课题，了解故事背景

1、师引言：同学们，古往今来，有多少朋友间动人的故事铭记在我们心中，大家看李白曾说过“人生贵相知，何必金与钱。”可见一个人一生当中最珍贵的是有个好朋友，金钱并不重要。当李白的好友汪伦送他远行时，李白曾写下过

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的千古名句，这句话足以表达了两人间的深厚友情。王勃也曾说过

“海内存知己，天涯若比邻。”（背景音乐：《高山流水》）

2、揭示课题：高山流水

师：听，这首动听的曲子，名叫——高山流水。在这首优美曲子的背后，也有着一段动人的故事。今天我们就将一起走近这个故事。共同学习26 高山流水 板书课题 ：26高山流水 齐读课题

3、师：同学门已经预习了课文，说说课文讲了谁和谁的故事？（伯牙和钟子期）下面就让我们认识一下这两位主人公：（出示人物资料图和背景音乐）

俞伯牙是春秋时期楚国人，（板书：伯牙）他精通音律，琴艺高超。但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。老师知道后，带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏自然的景色，倾听大海的涛声。伯牙只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳，耳边仿佛响起了大自然和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，但是无人能听懂他的音乐，他感到十分的孤独和寂寞，苦恼无比。 师：有一天晚上，伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，弹起琴来，

琴声悠扬，忽然他感觉到有人在听他的琴声，并轻轻地发出赞叹，伯牙看见一个樵夫站在岸边（理解“樵夫”：打柴的人），他就是钟子期（板书：钟子期），师：樵夫什么干什么的大家知道吗？如图所示樵夫就是打柴的人，于是伯牙就请樵夫上船。接下来他们之间就发生了这样的故事——请同学们翻开书。：

二、读通课文，读出韵律

1、请同学们轻声读课文。

出示要求：①自由轻声的朗读课文

②再读读注释和译文

③借助注释和译文再次阅读课文，读准字音，读通句子。

3、指名读，学生互评。（随时给“哉”“期”正音，强调少选之间的“少”表示时间短的时候读shǎo，齐读“少选”）

老师发现这几句大家读起来有困难，试试看你能读好吗？

（谈自己的不同读法，其他同学有什么不一样的吗？这句话他是这样读的，你们听听看）

出示：方鼓琴而志在高山。

善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。

钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

重点指导以下三句的停顿，出示停顿符号，示范读：

方/鼓琴/而志在高山。

善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若泰山。好，这句读准确了，那这句大家会读吗？出示：善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。

钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复为鼓琴者。（注意两个“为”的读音：第一个wéi,第二个wèi，）

3、师范读

小结方法：我建议大家读好古文一定要借助注释和译文，注意停顿、读准字音，读通句子。

4、生齐读。

好，老师听出来了大家都很好的掌握了方法，让我们看看文章的这句话

三、重点研读，深入感悟

（一）了解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因，感悟知音含义。

⒈理解句意。

出示句子：

钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

．．．．．⑴自读这句话，你理解哪个字？有哪个字不理解？

⑵生交流：（破：摔破 绝：剪断 复：再 足：值得解释条：①脚②满，充分③值得）出示

⑶理解了这些字大家不要看书，说说句子的意思，相信大家自己的本事！谁来？

钟子期死后，伯牙剪断了琴弦，摔破了瑶琴，从此不再弹琴了。认为世上已没有值得他再一次弹琴的人了。

⒉了解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因

⑴大家想想伯牙为什么这么做？

生交流（预设：因为能够理解他曲子的人已经不在，也就不值得再弹了；觉得没有谁能理解、听懂自己的音乐）是啊，理解自己曲子的人已经不在了，伯牙很伤心。

⑵小结：这琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这琴曾一直陪伴在伯牙左右；这琴曾是他的最爱，可是如今唯一能听懂他音乐的人已经不在，所以这琴留着干什么！可见他们之间的——生：情谊之深厚。

⒊

感悟伯牙、钟子期互为知音

为什么他们之间有这么深厚的情谊呢？你还从课文的哪读出来？

生交流原因（大家说的都有道理，但不完整）

读完、交流完再出示句子: 伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”少选之间，而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

⑴指名读句。

⑵理解句义：

①

理解“志”这个“志”你理解吗？在我们平时说“志”的意思——志愿，志向。在文中的意思是—— 心里想。同一个字看来古今有所不同。

那谁能说说“方鼓琴而志在高山”、“少选之间，而志在流水”的意思。

板书：志

②理解“哉、乎”：这两个词语是古文中常见的语气词。相当于现在我们平时说的“啊，呀”那么同学们知道“善哉乎”的意思吗？老师告诉大家“善哉乎”是，

好啊，真棒啊，了不起啊！

出示句子： 钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”

钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

现在能不能说说这两句话的的意思，（老师听出来了，照你这样说，文章的应该是钟子期曰：“鼓琴善哉乎！若泰山巍巍乎。”钟子期曰：“鼓琴善哉乎！若江河洋洋乎。”）但文中却是钟子期曰：“善哉乎鼓琴！……这就是倒装句，句子的意思是不变的。

此刻聆听着动人乐曲的钟子期说话时是怎样的语气呢？你能读好这两句话吗？

指导朗读，读出赞叹不已的语气。生读(暗自称赞、赞叹不已的神情)老师也想和大家一起读一下。（伯牙鼓琴……曰：）

⑶想象拓展（音乐）听，这是多好听的琴声啊！当伯牙想到了徐徐清风（出示）的时候，子期会曰：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风。（出示）想到皎皎明月时……想到萧萧竹叶时……

①

出示句子，我们已经理解了句子，看这段话用自己的话来说说，（看屏幕。还有觉得可以说的更好吗？）

（现在我们知道了当伯牙在弹琴的时候，他心里怎么想，钟子期就会怎么……说）板书：曰

瞧这两个人真是志同——道合啊！谁能读好！两名读，齐读。

⑷此时此刻你目睹着这一切，你想说些什么呢? 生交流（两人非常的默契；心心相印；钟子期很懂伯牙的音乐；钟子期能听懂伯牙的心声）

归纳板书：知音

理解“知音”（你为什么说钟子期是伯牙的知音？对，像这样不仅喜欢自己的音乐，而且能从音乐中听出自己的心声就是知音）人生能拥有这样的知音，真是莫大的幸福，让人羡慕。

（二）感悟失去知音之痛

过渡：可世事总难料，第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来却是钟子期去世的消息。面对知音的与世长辞,

伯牙的心——痛啊!你能读好这句话吗?

⒈出示句子:

钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

⒉指导读句，读出痛失知音的悲痛。（伤心、悲痛、悲痛欲绝，谁还想读）

适时板书：死 破 绝 我们现在知道了钟子期永远的离伯牙而去，他破琴绝弦让我们感受到了伯牙失去知音是多么痛苦。

四、总结全文，升华情感

现在伯牙又要回到过去无人理解的日子中去，想起与子期共处的种种欢乐，他又怎么能不加倍思念自己的知音钟子期呢？

⒈（音乐起）同学们让我们将相遇知音之喜和痛失知音之悲再次融入其中，带着我们最真切的感受齐读全文。

⒉总结：好一曲感人至深的-----生-高山流水；好一曲荡气回肠的―――高山流水；好一曲刻骨铭心的―――高山流水。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。为了表达自己失去知音之痛，伯牙在子期的墓前写下了一首短歌。请同学们回去阅读这首短歌，做到读通句子，读懂句义。

附板书：

26高山流水

伯牙 钟子期 志 曰

破

绝 死

（知音）

补充资料：（伯牙在子期墓前写下的短歌。）

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一抔(póu)土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮(xī)，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。