8 荷兰的花教学目标设计

课题：

8 荷兰的花

教学目标：能读准字音，读通课文。

1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。

2、通过品读课文，了解作者的选材特点。

3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。

4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。

教学重点与难点：

理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。

课时安排：1 执教时间：

教学环节

一、揭示课题

教师活动

学生活动

技术运用

设计意图（学科及技术方面）

直揭课题

1.揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题：8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

（1）齐读课题

（2）板书——荷兰人

2.过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢？

1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。

师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。

（1）指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

（2）读句子，理解“心驰神往”。

（3）小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。

（4）欣赏荷兰美景。

（5）出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

板书：神奇的手

2、根据第5小节的提示，梳理作者选择

学生齐读

出示课件

二、整体感知

学生交流

课件示文字配画面

出示课件

出示课件

电子书圈划解释

的三部分内容

师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢？首先要了解一下作者选了哪些内容来写的？老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。

（1）预习检查，指名读正确、读通顺第五小节。正音：沧海、桑田、柔弱。

（2）根据提示句，理清文章三部分内容。

出示句子：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。

（3）交流，随机点拨并板书：

变沧海为桑田

让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

用鲜花装饰城市

4、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了（板书：略）——荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了（板书：详）——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅；接着概要叙述了

（板书：概）——他们用鲜花装饰城市。

三、精读课文

（一）学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱

1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害！

出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，______。如今这里变成了桑田，_______。

2、交流。

a、指名交流第一句。（2人）

出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩。

b、理解“洼地”在文中的意思。

学生交流

学生交流

出示课件

进行课堂提问

利用课堂提问技术，发送截屏、圈划功能

，让学生在pad上书写，进

c、指名交流第二句。

d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海。

3、他们是怎么做到的呢？

补充资料：荷兰人的围海造田工程。

4、交流；学到这儿，你觉得荷兰人怎么样？板书：了不起、坚持不懈、勤劳……

5、小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……

（二）学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准

过渡：让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢？作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。

1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么？

2、交流，随机学习第5小节。

（板书：善于发现、创造美）

3、学习第三节，体会比喻的精准。

（1）自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音：炽热、镶。

（2）明确修辞手法。（排比、比喻）

（3）体会比喻的精准。你发现什么了吗？你有什么问题吗？（质疑：人和花的名字有什么关系？）

（4）指导理解，寻找人物与花名的联系点。

（5）补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“最大一次奴隶起义最杰出的英雄”。（读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人？——勇敢、热情、英雄）现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”？

（6）小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙！

板书：有想象力

4、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位

（1）指名分别读两个例子。

（2）小结：为了一支罕见的郁金香，

学生交流

学生交流

学生交流

学生交流

出示课件

学生朗读

学生交流

圈划功能

圈划功能

圈划功能

行交流

荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。

（三）学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围

过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看——

1、配乐欣赏图片。

2、自读6—10小节。

3、师生配合读，理清顺序。

4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。

四、总结提升 1、总结：作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系

（1）出示句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

（2）齐读。

2、写话。

师：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗？

参考答案：荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。

……

3、总结：今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

五、布置作业，落实表达训练

1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。

荷兰的沿海地带曾是一片沧海，______。如今这里变成了桑田，_______。

2、用“荷兰的花”开头写一段话，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。

荷兰的花_____________________

3、收集资料，了解一种“中国的花”

学生自读

课堂提问

学生写话

拍照上传

分组研讨

利用分组研讨方式进行再质疑。学生互看，互议。

的特点。

（如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句）

教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：

本节课的课末，我设计了一个分组研讨的环节，结合之前所学习的，写一写荷兰的花和荷兰人之间的关系。学生们写得挺好，有具体的依据论证。原本是一个思维的训练，现在有了信息技术，有效地把思维训练，言语训练，内容理解整合起来的。挺好的。

板书设计

8、荷兰的花

（1、2）变沧海为桑田

勤劳、坚持不懈

略

荷兰人

（3——5）让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

善于发现、创造美

（神奇的手）

详

有想象力

（6—10）用鲜花装饰城市

……

概