解决问题（例3）教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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《用乘法的意义解决问题》教学设计南国学校冯晓静教学内容：人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第四单元例3及相关练习。教材分析：一、教学目标1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。2、初步培养学生从具体情境中发现信息，提出问题

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题（例3）

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2018-05-29 10:36:00

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学校：广州市南国学校

解决问题（例3）教学设计(第二课时)

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2018-05-29 10:36:00

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关键词：解决问题（例3）教学设计(第二课时)

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《用乘法的意义解决问题》教学设计

南国学校

冯晓静

教学内容：

人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第四单元例3及相关练习。

教材分析：

一、教学目标

1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

2、初步培养学生从具体情境中发现信息，提出问题并根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

二、教学重难点

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题选择有价值的信息，正确解决问题。

三、教具准备

情境图，课件等。

教学过程：

（一）复习旧知，揭示课题

1、课件演示

（1）

（2）

一共有多少个包子？

这里求一共多少个包子，就是求几个几相加呢？（3个4相加）

2．

揭示课题。

求几个几相加，我们可以用乘法计算。今天，我们继续学习用乘法的知识解决生活中的实际问题。

【设计意图】通过情境激发学生学习的积极性，同时复习旧知，让学生根据乘法的意义列出

乘法的算式；通过追问几个几相加使学生理解乘法计算的道理。

3、回顾解决问题三步骤

板书：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？

（二）创设情境，分析问题（知道了什么？）

学生看图，交流信息。（课件呈现主题图）

（1）

（2）

（3）

商店里有什么？

思考这里的8元、2元、3元、4元指的是什么？

要解决的问题是什么？

2、根据问题，选择信息。

明确：要求买文具盒的总钱数，必须选取什么信息？（一个文具盒的价钱）

（三）自主探究，解决问题

(1)独立解答：用图表示信息与问题,并列式计算。

（2）小组交流：小组内说一说你的想法。

（3）汇报展示：全班分享，说说你是怎么想的。

8×3=24（元）

分析：做好图文沟通，引导学生理解要求一共用多少钱就是求3个8元合起来是多少。

四、回顾反思，积累经验（解答正确吗？）

怎样确定我们的解答是否正确？

五、巩固新知，内化提高

1、思考：如果想买5个这样的文具盒要多少钱呢？6个呢？7个呢？

（1）说说你发现了什么？

（2）小结：要求总钱数，就是用一个文具的价钱乘文具的个数。

2、想一想：买7个橡皮檫，一共需要多少钱？

3、一套《童话故事》共有8本，每本7元。买一套一共需要多少元？

4、

六、全课总结

说说这节课你有什么收获？

七、板书设计

解决问题

知道了什么？

一个

8元，买3个

，一共要多少钱？

怎样解答？

8×3=24（元）

解答正确吗？

答：一共要24元。

3个8相加

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（例3）教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题（例3）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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