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关键词：解决问题教案教学设计导入整理

正文

课题：简单的小数加、减法解决问题（例4）

教学目标

知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

重点难点

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学过程

一、复习导入：

1、口算我最棒：(游戏：开火车) 0.8+0.6= 0.7-0.2= 102+0.8= 3.2+4.7= 5.9-1.2= 4.6+2.3= 9.5-6.4= 2.1-0.6= 6.2-0.2= 2、我会算（指名板演）

31.8-17.2= 14.6+5.7= 师：这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。（师板书课题）

二、自主探究，解决问题

(出示课件) (出示例4 ) 1.指名读题,边读边思考:说一说你知道了哪些信息，什么问题？

（学生汇报）

2.学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息

提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。那么,你打算怎样解决这个问题呢?（学生独立解答，师巡视解答）。

3.同桌交流自己的解答方法。

三、汇报展示，深化认知. （一）全班交流。（指名回答，其他同学认真倾听，并提出自己的建议）

1.请展示的同学说说自己的想法。（展示台展示）

师：追问:第二种方法为什么说3.1<3.2,就够买这两样文具?第三种方法为什么用0.7和0.6比较? 2.课件出示三种解法: 方法一:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为3.1<3.2,所以买这两样文具够。

方法二:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,所以买这两样文具够。

方法三:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买这两样文具够

思考:观察这几种不同的思考方法,你有什么发现?

追问:说说这几种方法都是怎样思考的? 5.指导怎样检验解答是否正确的方法:加法计算的,可以用减法用来检验。

6.小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

（二）解决例题4中的第二个问题

1.思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法?（学生独立解答）

2.学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。

3.全班交流。

（指明发言，并板书）

同步练习：课件出示练习二十一第四题。（学生独立解答）

四、课堂检测：

1、完成达标检测，师巡视指导。

2、师批改组长的练习题卡。（组长负责批组员的）

五、课堂小结：

师：通过学习你有什么收获?(知识和方法)

资料摘要

解决问题教案教学设计导入整理

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