赠汪伦优秀完整教案

《赠汪伦》祥案

浦东新区六灶小学

顾燕伟

教学目标：

1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

教学过程：

一、导入

1、今天老师给你们带来一首古诗歌曲，请大家认真地听一听。

师：同学们知道我们听得这首歌曲出自哪首诗吗？

预设：李白

《赠汪伦》

师：古诗是中华民族的瑰宝，尤其在唐朝、宋朝最多，李白就是其中的一位诗人。

2、出示李白画像

师：对于李白，你有什么了解的吗？

预设：1 你了解的真多。/你了解到这一点真不错。

2 不知道吧，没关系。老师找了一些有关李白的介绍，请一位同学读一读。

3、学生交流资料。出示李白简单介绍

4、这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

二、解题

1、看老师写课题。

强调：赠

（“赠”是左右结构，左边“贝字旁”，右边“曾经的曾”，由“贝字旁”可以看出就是把自己宝贝的东西毫无代价的送给别人。而对李白来说，自己最宝贝的东西就是——自己写得诗歌。在这首诗歌中宝贝就是指赠汪伦，汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭人。） 板书：赠汪伦

2、解题：刚刚我们理解了“赠”字，现在你能来理解下诗题吗？

预设：（把自己宝贝的东西送给汪伦）

师：那“赠”字在此处能否改为“送”

预设：“送”可以是把自己不要的东西拿给别人，而且还含有“送行”的意思，如果换成《送汪伦》，就成了把汪伦送走了，所以不能换。

3、齐读诗题。

师：现在让我们一起来读好诗题。

4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？

三、初读古诗，读通读懂

1、按要求学习古诗。

师：请大家按要求学习古诗。

1

2、出示古诗，指名读通顺古诗。

师：哪位同学愿意先来读读看？

(评价：你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。

哪位同学能像他一样把诗歌读通顺？) 师：大家一起像他们一样把诗歌来读通顺。

3、读准节奏。

过渡：诗歌不但要读通顺，还要读出它的节奏。诗歌大多分为五言诗和七言诗，像这首诗每行都是7个字的，就是七言诗。七言诗在读得时候节奏一般是四三拍的，像这样用上这个符号表示停顿，前面四字读完稍作停顿，再读后面三字。谁能来试试看？

（评价：她把节奏读正确了，我们一起像他一样读好诗歌的节奏。）

4、理解诗句意思。

过渡：诗歌仅仅会读、读出节奏是远远不够的，还要能理解诗歌。我们可以先抓住关键字词从字面上来理解。

欲：将要

忽闻：忽然听到

踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。

深千尺：有千尺那么深。

不及：比不上

师：现在能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的深情厚谊。）

（评价：用上关联词，把句子说得更通顺，意思表达的更正确了。）

四、细读古诗，理解感悟。

1、过渡：看来你们已经学会了从字面上理解诗歌的大意。同学们，我们都知道在当时李白是鼎鼎大名的诗人，而汪伦只是一个无名小卒，他们是如何成为好朋友的呢？听老师讲一个故事，你们就明白了。

2、教师配乐讲故事，出示故事

3、师：听完这个故事，你知道了什么？

（评价：汪伦聪明、风趣，李白认为这是一个值得交的朋友、知音。）

4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。

5、交流：刚刚你们已经从字面上理解了古诗，现在老师要考考大家了，诗歌中哪句诗句直接写出了李白与汪伦的深情厚谊？

（1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（评价：谢谢你把正确的答案分享给大家。）

深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深

师：诗句中的深千尺到底有多深？一千尺相当于84层教室那么高的楼房，桃花潭真有那么深吗？

预设生：这是夸张的写作手法，说明桃花潭的水很深。

师：说得很正确，这里的“千”是虚指，像诗句中会出现的“十”、“九”也是虚指，这种写作手法就叫夸张，跟老师读“夸张”，这里就是为了说明桃花潭的水很深很深。

教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的

2

诗，表达情感毫不掩饰。当平常言语不足以表达其所想时，他就会大胆的用夸张的手法。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

（2）师：同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，那在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？

预设：1 盛情款待李白（难遇知音） 2 饮酒、作诗（情趣相投） 3 游历名山胜景（爱好相同）

（3）师：是啊，他们相处的非常愉快，然而这样的时光总是匆匆而过，李白不得不要离开了，站在船头，看着那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻——情深

（4）师：李白哪里是想说水深，他分明是想说……

预设：汪伦对我的情谊深

（5）师：是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情——更深。（可以用什么字来概括。）

（6）师：谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？

（评价：1 看看这最后是什么标点？朗读时还要注意标点。

2 范读，深千尺

送我情）

（7）师：让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！

6、过渡：李白与汪伦已结下了深厚的友谊，今日一别，不知何日才能相见？此时，他站在船头，会想些什么呢？

（评价：1 但愿再次重逢 2 难遇的知音 3 舍不得 4 情投意合）

7、师：正当李白情绪很失落的时候，忽然听到岸上传来有节奏的唱歌声，此时的李白，又会是怎样的心情呢？

（评价：这份高兴/激动来得是那么的突然）

（1）师：这真是一份意料之外的惊喜呀？你从哪里看出来的？

（预设：“忽闻”，你真会读诗，看看前面哪个词语是跟它相照应的？——“将欲”）

（2）师：是啊，正当李白伤感着要远行时，忽然听到踏歌声，这样一个大大的惊喜让李白是终身难忘，两词相照应，写出了诗人惊喜的情态。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？

（评价：1 是毫无防备，一下子听到的，所以读得时候要快一点。“忽闻”上扬 2 范读）

师：我们一起来像他这样读一读。

（3）望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？（学生说话练习）

8、同学们说得真好，你们从这简单的28个字中，已经悟出了李白与汪伦的深情厚谊，这友谊之船也一直留在我们的心间。

9、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐）

（1）望着踏歌赶来相送的汪伦，思绪万千，不禁吟诵起……（齐读）

（2）对，这就是“诗仙”李白，离别的忧愁也掩盖不了诗仙李白豪迈洒脱的写作风格。（赠汪伦

读）（齐读）

（3）是啊，天下没有不散的宴席，就让我们再次感受下他俩的深情厚谊吧！（齐读）

3

五、扩展延伸

1、同学们，这番离情别意是那样的熟悉，让我们不禁想起那日李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱……

(课件：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读)

2、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下……

（课件：送友人）

3、王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

（课件：推荐阅读）

4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古流传的佳作。

5、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。

（1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。（出示古诗，配乐朗读。）

（2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美妙的诗句连同这美好的友情永远地留在我们的心中……（背诵）

（3）诗歌不但可以吟诵也可以吟唱，最后让我们跟着录音一起轻轻地哼唱一遍吧！

六、布置作业

师：今天的课就上到这里，老师还有个作业。

1、

背诵古诗《赠汪伦》。

2、

用自己的话说说古诗的意思。 七、板书设计：

李白

赠汪伦

深情厚谊水深

情更深

4