解决问题优秀教学设计｜教案在线预览

资料摘要

小数的意义和性质解决问题一、教学内容小数的意义和性质解决问题二、教学目标：知识与技能:掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一定的小数位数。过程与方法:经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。情感态度与价值观:培养类推能力，加深对数学的

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-27 16:10:00

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学校：察右前旗煤窑中心小学

解决问题优秀教学设计

未知

2018-04-27 16:10:00

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关键词：解决问题优秀教学设计

正文

小数的意义和性质

解决问题

一、

教学内容

小数的意义和性质

解决问题

二、教学目标：

知识与技能:掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一定的小数位数。

过程与方法:经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

情感态度与价值观:培养类推能力，加深对数学的理解，增强数学在日常生活中的运用。

三、重点难点

重点:把一个较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

难点:学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

四、教学准备

多媒体课件。

五.教学过程

（一）

复习

1.提问:整万数和整亿数的改写你们还记得吗？

多媒体出示复习题（学生独立完成，订正并说说你的想法。）

按要求改写下面各数

470000=（

）万

50000=（

）万

3800000000=（

）亿

100000000=（

）亿

2.谈话导入

在日常生活中，有时为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，这就是咱们这节课要解决的问题。（板书课题:解决问题）

（二）自主探究

1.教学例2 （1）多媒体出示例2情境图，提问:你从图中能得到什么数学信息？

已知:？

问题:？

师:如何把384400km改写成用“万千米”作单位的数？

（2）学生尝试改写，同桌交流，集体汇报。

提问:说说你的改写方法。

（3）出示巩固练习，学生独立完成并订正答案。

过渡:生活中往往有许多大数，需要我们把它改写成用“万”或“亿”作单位的数，更利于我们书写和记忆，我们来看一个更大的数。

2.教学例3 （1）多媒体出示例3情境图

提问:读情境图，你发现了哪些数学信息？

已知:？

问题:？

（2）提问:这个问题与上一个问题有什么相同之处和不同之处？

（相同:都是把大数改写成一个用小数表示的数。不同:这个问题要求改写后要保留一位小数。）

师:按我们刚学过把一个数改写成用“万”作单位的小数的方法，你们自己尝试改写。

（3）生独立完成，汇报并板演。说一说你改写的方法。

（4）完成保留一位小数的问题。

生口头回答，师板书并让学生说求近似数的方法。

（5）出示练习

（三）巩固练习

多媒体出示P54第3题（生独立完成并集体订正）

（四）总结

1.通过本节课学习，你有哪些收获. 2.小数的近似数在我们的生活中应用非常广泛，我们身边就有很多类似的数。让学生说一说生活中的近似数。

（五）板书设计

解决问题

384400km=38.44万千米

77830000km = 7.7833亿千米

≈7.8亿千米

关于本教案的常见问题

Q：解决问题优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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