Lesson 5 Where Is Danny?教案评析

《Lesson5 Where Is Danny?》教学设计

【教材分析】

本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或某物位置的词汇和句型，同时向学生渗透了字母组合ea，oo的发音。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。通过认读词汇，引导学生了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。

【学情分析】

经过一年多的学习,四年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇，特别是经过三年级下册及本单元第三课的语言学习，学生已经接触并掌握了一些方位介词，这些为本课的英语学习做好了铺垫。

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind ,in front of 2.能认读、理解并运用下列基本的句型结构：

Where is he/she?

He/She is ……

3.能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则. 【教学重难点】

1．教学重点：

①能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind ,in front of ②能认读、理解并运用下列基本的句型结构：

----- Where is he/she? ----- He/She is ……

③能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则. 2．教学难点：

能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物体所处的位置。

【教学方法】

情境教学法、游戏法、讲授法

【教学准备】

多媒体课件、单词图片

【教学过程】

Step1. Greeting T: Classes begin, Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Miss Tan! T: I’m very well, thank you.

（设计意图：通过师生间亲切的口语问候，激发学生兴趣，让学生迅速进入到学习英语的氛围之中。）Step2. Presentation 1. 新授单词behind ,in front of

①利用板书的和ppt图片，把学生带入到本课中前面和后面词汇短语的学习中。采取教师领读，学生跟读，分排读，直至学生能够流利说出短语和句型。

②再次利用图片，通过游戏的方式决定哪个同学来回答老师的问题，并给予学生鼓励。

③利用课件，让学生进行语句训练。

④老师利用与黑板的位置关系，让学生进行造句。

(设计意图：利用以上活动形式，逐步加深学生对于新短语的认识和运用) 2.Ask and answer. 通过老师的描述，大家来猜一猜他是谁。充分利用今天学的前、后方位介词，进行who is he/she?的问答。

T: She/He is in the classroom, she/he is behind/ in front of … who is he/she? S2:…

(设计意图：在上面学习完短语的基础上，让学生根据身边同学的位置关系，进行实际操练。) 3.让学生看丹妮的头像让他们猜他在哪里？由此过渡到第二部分的学习。结合语文分析课文的方法，让学生通过自己的努力一一找到答案。采用第一幅图教师讲解，第二幅图小组讨论的方式进行举一反三式的学习。

(设计意图：将语文课分析理解课文的方法和今天课上学习的内容完美的结合在一起，能够让学生充分发挥自己的想象，进行发散思维训练。) 4.小组读课文，结合课文中的图片进行问答练习。

5.跟读课文。

Step3. Practice 1. 6人为一组，结合今天学过的方位介词，进行问答练习。

2．Part3 Look and say. 3. Part4语音部分。

4. Listen and draw. 【板书设计】

Lesson5 Where Is Danny? Li Ming is in front of the tree .

Behind in on under beside between

【教学反思】

本节课主要通过对方位介词的复习、总结和巩固，进一步加深对课文文本的学习，理解和掌握。通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。通过认读词汇，引导学生了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。

在词汇方面，我主要运用直观的图片来进行教学词汇。在操练、巩固中运用，掌握单词。学生只有会用词汇了，才是真正地掌握了词汇。因此在学完词汇时，首先是做了两个机械性操练以巩固学生对词汇的掌握。然后在学习第二部分的情境中，强化练习，达到熟练表达词汇的目的。

在句型方面，我主要采用了小组练习，有节奏的拍手方式来操练句型，方位词是考试重点，以后我还要抽出时间带领学生们进行复习巩固，多给学生创设情境，让他们在真实的情境中运用语言。