33 找骆驼课件配套优秀教案设计

找骆驼

静安区闸北第三中心小学——周董萍

教学目标：

1、识记8个生字，书写6个生字，积累“忿忿、详细、不紧不慢”等七个词语。

2、能分角色读课文。围绕课文第十节，学习提出问题。能用因果关系的句式来介绍老人是怎样知道骆驼特征的。

3、初步懂得“遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论”的道理。

一、导入：

1、猜谜，学习“骆驼”

（1）师：我们来猜个谜语好不好？

（出示隐藏沙漠图），它，生活在沙漠里。（再出示隐藏驼峰图），它的背很特别，长得像做小山峰。谁猜出来吗？

（2）师：可是它不肯出来，我们来叫叫它的名字，把它叫出来好不好？

（出示生字卡片“骆驼”）谁来拼一拼，读一读？ 师拿卡片：

“驼”读第二声，但是组成词语后变轻声，（出示隐藏的luotuo音节），指名读。一齐读读这个词语，把它叫出来。（生读，出示

“骆驼”图）

（3）师：

“骆”“驼”和都是马字旁的字，师边板书

“骆驼” 边说：写的时候要注意马字变偏旁，横要改成——提。

（4）师：谁能用一句话向大家介绍介绍骆驼呀。

（生介绍，随机学习“驮”）

师：这个驮字和骆驼的驼读音相同，你有什么好办法区别它们么？

（*师：

碰到字音相同、字形相近的字，可以看看它的字形，想想它的意思，或者编编顺口溜来帮助我们区分记住。）

2、揭题

师：骆驼的用处可大了，可以驮人，可以运货，商人就要靠它来驮运货物做买卖呢。可是有一天，这么重要的沙漠伙伴却走失了。今天，我们就要一起学习有关于《找骆驼》的故事。

（板书课题）

齐读

设计说明：

二、初读，质疑

1、师：把书翻到第33课。都预习过课文了，用手势告诉老师，课文共有几小节？（11）

2、预习的时候，你有什么不理解的吗？（换页出示1-9节）再读读1-9小节，读准字音，读通句子等会儿我们交流在预习中不明白的地方。 （预设： A 为什么3-7节没有提示语？（关注到了这段对话独特的地方）

B“赶”能换成“走”么？

（你关注到词语的用法了）

C “忿忿”是什么意思？

（对于不理解的词语提出了疑问）

D老人没见过骆驼怎么知道骆驼的特点呢？（对文章内容矛盾的地方进行了思考）

（2）交流，白板记录。

设计说明：

三、研读1-9节，解疑

1、师：课文1-9小节都是写了商人与老人的对话，读对话的时候，要分清每句话是谁说的。

请你轻轻读读1-9小结，用直线划出商人说的话。

（1）

（出示1-9小节）生交流。

（师范划）

2、师：小朋友，你们刚才已经注意到了，这个部分（3-7节），在 xxx说前面后面都没有提示语，你们怎么会找的那么准确呢？（指名答）

（是呀，这里是老人与商人两个人的对话，没有第三人，第1、2节中已经交代清楚了，后面就是他们两人的一问一答。）

3、师：商人前后共说了5次，但是他的心情是有变化的。

文中有些地方直接写出了商人的心情的，你可以圈出来，如果没有写出来的，你能读出来吗？

4、商人心情是怎么样的？你找到了吗？

（1）“着急”（师圈出）。我请一位小朋友来演演商人。现在老师就是那位老人，我在前面走——

生评价：

他做的对不对？

不对：这是在“走”。商人的骆驼找不到，他看到前面有老人，急着要去问他呢！

对了：做的真好，脚步大，走得急，一路小跑，这就是文中写到的——赶。师点出

这个“赶”非常确切地写出了商人着急的表现，用的真好。

师：那么着急，谁来读一读？（指名读，齐读）

（2）师：这个

“着急”是文中直接写出来的，小朋友也抓住了一些词语，把这商人着急的心情读出来了。那么这里三句话也是写商人说的，但是却没有提示语，你读得出是商人是什么心情吗？

（3）（出示第一组对话）请2位小朋友读读老人与商人的这一组对话，想想商人这时候的心情是怎样的。

A 生读

B师：我看到你读的时候脸上笑眯眯的。能告诉大家你什么心情吗？）白板板书：高兴

C师：是呀，他听到老人说出了他走失的这只骆驼的特点，觉得找到骆驼有希望了，心里当然很高兴啦。

再请两位同学来读读这组对话。

D（出示老人商人的第2、3组对话）这时候商人的心情又有什么变化呢？（读给你的同桌听听）

E 指名读。

“对极了”你读的特别好。能告诉大家你为什么这么读呀？

激动

师：是呀，老人不但知道骆驼脚跛，知道它驮着什么，连它缺了一颗牙齿都知道，商人觉得他一定知道骆驼的下落了，所以他越来越高兴，越来越激动。（白板板书：兴奋）

G小结，合作读：

老师要表扬你们，这段话没有提示语，但是你们通过联系上下文思考，读出了商人心情的变化。体会了人物的心情，我们就能把这段话读得更好了。现在老师来演那位老人，你们一起来演那位迫不及待想知道骆驼下落的商人，我们一起谁来读读这段对话。

5、无提示语的好处

（1）师：作者为什么不把表示商人心情的提示语写出来呢？老师把它加上去好不好？（左上拉出提示语句，比较）再读读这段话，你觉得加好还是不加好？

（2）生交流

（3）师：

当时的商人虽然非常高兴激动，但是还是十分着急的，他的简洁的话语足以表达他的心情了。如果每一处再加上提示语，反而太罗嗦了。

6、师：（换页）老人那么清楚说出了那只骆驼的那么多特点，可又说不知道骆驼去哪儿了，就像一盆冷水浇在了商人头上，商人的心情又是怎么样的？

（圈出“忿忿”）

（1）指名拼“忿”，注意前鼻音，开火车拼，齐读。

（2）师：商人觉得老人是在“哄”他（出示生字卡片“哄”）。谁能换词理解这个“哄”？（骗，捉弄）。所以他不是一点点生气，这句话该怎么读？

这里是一句问句，划出句子，指名读。

师：但是这里用了反问，语气就更加强烈，说明了商人不但生气，还在责问老人呢！（指名读）

此时的商人是非常生气，所以在这里作者用了“忿忿”这个词语。

（2）

师：再读读商人的这段话，哪里还能看出他是非常生气的？

（划出“您”的两句句子）我们来联系上文中的这两句，你有什么发现了吗？（红笔圈出“你

您”）

为什么前面用“您”，这里用“你”？

（他气得连礼貌也顾不上了，就连先前他尊称老人为“您”现在变成了“你”。

瞧，就这么一个小小的称呼，也能表现出商人的生气呀。读课文时能联系上下文来读，来思考，你就能从中有所发现。）

齐读第九节。

4、师：那商人的这只骆驼有什么特点呀？从这段话中找到有关内容，并连起来说说。

A 指名说，师贴板书：左脚有点跛；

左边驮着蜜，右边驮着米；

缺了一颗牙齿

B 学习“跛”

这骆驼其中一个特点就是脚有点——跛。（出示生字卡片“跛”），跛的意思就是——瘸，所以跛是——足字旁。

C 师小结，朗读1-9节：

你们找到的特点都是从老人的话中发现的。课文的1-9小节写了商人与老人的对话，从他们的对话中，我们知道了老人很详细地说出了这只走失骆驼的特点，从头到脚，身上背着什么，甚至连它缺了一颗牙齿，都了解得这样清楚，这样具体。商人的心情也随之变化。

现在要请你们演一演这段内容，和你的同桌合作，哪一组演的最好，等会我们请他们上台来表演。（学生表演，学生评价） 师过渡：那老人又没见过骆驼，怎么会知道的它的这些特点呢？

刚才xxx也提出了这个问题，让我去看看课文第十小节老人的解答。

设计说明：

四、研读10、11节，解疑

1、轻声读读第10节，数数老人共说了几句话？

2、老人怎么知道骆驼特点的呢？试着做做老师给你们的填空。

出示：

因为老人看见

，所以知道它的左脚有点跛。

因为老人看见

，所以知道它左边驮着蜜，右边驮着米。

因为

，所以

。

（1）交流填空。

贴板书：脚印右深左浅；

路左有蜜，右有米；

树叶上留下的牙齿印

（2）学生字“啃”，前鼻音，形声字。

3、研读2-5句话

（1）师：（换页出示2-5句变色的句子），你们是不是从这几句话中找到答案的呀？这几句话是写了老人根据自己所见到的现象，推测出骆驼特点的句子。请三位小朋友来读读这几句话，想一想能不能颠倒顺序？

A 交流。（不能。看见，又看见，还看见；）（用红笔圈出）

B 师：（出示前文老人说的三句话），再读读前文的这三句话，你一定还会有所发现的。

（老人的三句话其实是对前文的三个问题在一一进行解释，这内容与前文是有关联的，是一一对应的，不能颠倒。）

C师：为什么老人先看见的是骆驼的脚印，再看见路边的蜜和米，最后才看见啃过的树叶上有牙印？

D小结：

老人的说话顺序是与他的观察顺序有关的，一般人最先看到的总是最明显的，就比如脚印。而树上的叶子，那么不起眼的，老人竟然也能发现骆驼留下的线索，这就需要——（板书：仔细观察）

老人不但仔细观察了，还从他看到的现象加以思考、分析（板书：认真思考），才清楚得知道了骆驼的特点。所以，面对商人的忿忿，老人回答时却是——不紧不慢（圈出）。不紧不慢的意思就是说起话来心平气和，不慌不忙。

（5）师生合作读第10节。

5、找到骆驼

（1）结果？出示课文11节。齐读。

（2）老人给了商人什么指点？ 交流，（出示隐藏句子，齐读）

A 学习“顺”，找朋友（顺从，孝顺，顺风，顺时针，顺便，顺序，温顺，顺眼……）

文中的“顺着”的意思就是——沿着。

B师：为什么不能根据其他两项特征去找？

C小结：

蜜和米终有漏完的时候，而骆驼也不是一直在吃树叶的，只有脚印，骆驼走到哪里，它就会跟到哪里。所以，顺着骆驼的脚印去找是最佳的办法。

再来读一读。

设计说明：

五、总结、布置作业：

1、师总结：（指板书）

聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼。这与老人的仔细观察和认真思考分不开。

（换页出示1-9节）这单元我们一起学习怎么来提问题，不少小朋友已经会大胆提问了，这节课上，xx小朋友提出为什么用“赶”不用“走”？“忿忿”可以换成“生气”吗？老师也抓住了为什么商人对老人的称呼会发生变化，用你而不用您？还有xxx提出为什么3-7小节没有提示语……

我们在问问题的时候就是要多问问为什么用这个词而不用那个词，为什么这样写而不是那样写。提问题就要多往这方面去思考，那么你就会变成一个会提问的孩子。

2、作业：

（1）复习生字，齐读卡片。

（2）写字

我们来看看今天要写的字，课后写的第二题，6个字中有5个都是左后结构的。仔细观察，这5个字，在田字格里的位置是一样的吗？

（口字胖的字要注意左窄右宽，马字旁和页字旁的字要注意左右一样）

板书：

33 找骆驼

脚印右深左浅

左脚有点跛

路左有蜜，右有米

左边驮着蜜，右边驮着米

树叶上留下的牙齿印

缺了一颗牙齿

仔细观察

认真思考