解决问题（例3）教学设计(第二课时)

《

例3

解决问题

》教学设计

教学内容：教材第78页例3。

教学目标：

知识与技能：学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中的简单的实际问题。能口述应用题的条件和问题。

过程与方法：通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。

情感态度与价值观：在学习活动中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

重点、难点：

重点：用乘法和所学的乘法口诀解决实际问题。

突破方法：通过创设情境，合作探讨、交流来突破。

难点：学会用不同的方法解决问题。

突破方法：通过讨论、交流来突破。

教学准备：主题图（多媒体课件）

教学过程

一、复习引入

1、列式计算。

将加法算式写成乘法算式。

3×5=

7×6=

8×6= 6×2=

4×5=

1×6= 8×7=

7×3=

6×5= 2、直接列式。

5个3相加是多少？

2个4相加是多少？

【设计意图】复习“几个几相加用乘法计算”，为新课教学做好铺垫。

二、探究新知

1、学习例3 （1）看图弄清题意。

师（课件出示主题图）：这节课让我们一起走进超市，去解决超市里的数学问题。你瞧，这是超市的一角，认真观察，从图中你都知道了什么？

学生说出后，教师指出：一个文具盒8元，一支铅笔3元，一块橡皮2元，一本日记本4元。

师：要解决的问题是什么？（“买3个文具盒，一共多少钱？”）

解决这个问题，需要哪些信息？（一个文具盒多少钱。）

追问：你能找到一个文具盒多少钱吗？（根据问题，寻找有用的数学信息。）

让学生完整地叙述题意。

根据学生的回答，教师板书：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱？

小组合作解决问题。

（2）汇报交流

1

引导：文具盒一个8元，买3个文具盒，可以用括线图这样表示：

8元

8元

8元

？元

教师指出：一个文具盒8元，3个文具盒就是3个8元。可以怎样计算？

列式：8×3=24（元）

教师追问：为什么用乘法计算？

学生回答后，教师小结：因为每个文具盒8元，要求3个文具盒一共多少元，就是求3个8相加的和是多少，所以用乘法计算。求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的钱数

乘以买的个数。

教师指出：这就是我们今天学习的用乘法来解决实际问题。（板书课题）

（2）类似教学“买7块橡皮，一共多少钱？”

（3）师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

先让学生在小组内讨论，然后全班交流。

2、练习：完成练习十九的第一题。

学生独立完成，集体订正。

3、比较总结。

提问：这几道题有什么共同点？（求几个相同加数的和。）

教师小结：只要是求几个相同加数的和的实际问题，都可以用乘法计算。

【设计意图】在解决问题的过程中，鼓励学生独立寻找解决问题的方法，为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法解决问题的目的。

三、练习巩固

1、完成练习十九的第3题。

教师引导学生先找出解决“需要多少钱”的相关数学信息。

2、完成练习十九的第4题。

让学生根据3种商品的价格提出用乘法解决的问题。

3、完成练习十九的第5题。

教师引导：（1）你从图中获取了哪些数学信息？

（2）要求全家人一共要多少钱，首先要知道什么？

（3）列式：8×4 + 4 = 36（元）

【设计意图】通过多种形式的练习，进一步巩固和深化解决问题的方法。

四、课堂小结

今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？

板书设计

例3

解决问题

买3个文具盒，一共多少钱？

8×3=24（元）

口答：一共24元。

2