两位数加两位数的进位加法优质课教学设计

沿滩区2011年小学数学说课竞赛说

课

稿

两位数加两位数的进位加法

沿滩小学：张翠容

内容：小学西师版教材第二册，第90页例3，练习十二部分习题。

一、说教材：

1、两位数加两位数的进位加法是第二册第六单元的内容，是在两位数加一位数的进位加法以及两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的。这部分内容是今后学习万以内的进位加法的基础，学习的质量对学生今后数的运算的学习带来直接影响。

2、考虑到学生已有的认知结构，我制定了如下的教学目标：

知识、技能目标：让学生经历两位数加两位数进位加法的全过程，理解其算理，掌握其计算方法。

能力、思维目标：培养学生的知识迁移能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

情感、价值目标：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

3、签于以上目标，我确定了如下的教学重、难点：

重点：掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

难点：理解从个位加起的算理，掌握十位上该如何相加的计算方法。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

4、教学准备：为了帮助学生顺利地完成本堂课预设的教学目标，我准备了多媒体课件用以辅助教学。

二、说教法、学法

本堂课是计算教学，计算本具有较强的抽象性，但它在现实中却与人们的生活有紧密的联系，因此，在教法上我主要采用了情景教学法。为了体现新旧知识间的联系，体现以学生为主体，在学法上主要采用了合作探究法、迁移法和比较

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归纳法。

三、说教学流程

数学课堂注重的是学生思维的持续发展，为此，我安排了以下五个环节：1．复习铺垫，搭建平台；2。创设情境，引出课题；

3．独立尝试，合作探究；4．应用巩固，深化拓展；5、全课总结、反思质疑。

（一）复习铺垫，搭建平台

学生独立列竖式计算46+43=、46+7=，并讨论计算时分别要注意些什么。教师板书：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。

（两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数的进位加法是本堂课学习的基础，利用这两个题帮助学生回忆计算方法，为新知识的学习做好铺垫。）

（二）创设情境，引出课题

课件出示我市贡井区建设镇香柚节的情境图，激发学生购买龙都香柚的欲望。再出示四筐香柚，分别标价为：46元、47元和39元。让学生计算买任意两筐需要多少钱。教师根据学生的回答板书：46+47=、46+39=、47+39=。教师让学生比较这几个算式与复习题46+43有什么相同点和区别，从而引出课题。

（数学来源于生活，通过对学生感兴趣的生活购物引出计算，使学生感悟到计算确实是一种需要，产生急于弄明白的求知心理，激起了探索的欲望，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。）

（三）独立尝试，合作探究

1、用自己的方法计算46+47=

（学生独立完成后小组交流）学生可能会用到的方法有：

（1）口算：40+40=80,6+7=13,80+13=93. （2）摆小棒：

摆小棒的方法可以帮助学生理解笔算的算理。因此，在学生叙述的时候，教师可以用课件进行演示。突出6根与7根合起来是13根，这13根可以捆出一捆零3根，这样就有9捆零3根，就是93根，所以46+47=93. （3）竖式计算：

根据经验，学生在做两位数加两位数的不进位加法时，不用考虑个位是否要

向十位进1，所以好多学生计算时习惯从十位加起。因此，从个位加起是本堂课

2

的一个教学难点。鉴于此，我先让学生讨论：你喜欢从哪里算起？为什么？通过讨论，让学生明白先算个位才知道是否要向十位进1，才能确定十位上的结果，所以应从个位加起。接下来，教师提问：个位6加7满了十怎么办？十位上应怎样加？根据学生的回答教师板书出完整的竖式：4 6

+4 7

1

————

9 3 （这个环节，是本课中突出重点，突破难点的核心环节，我在学生独立思考的基础上扶着他们一步一步地进行探讨。）

2、竖式计算46+39和47+39= （这部分，我直接放手，让学生独立完成，大胆尝试。两名学生板演，其余在下面做，完成后再全班交流，说说自己是如何计算的。）

3、归纳计算方法：今天学的这些算式有什么特点？用竖式计算，你觉得需要提醒大家注意什么呢？

（让学生明白前面的计算方法在这里仍然适用，让学生感悟到知识的内在联系，感悟计算思维的内在魅力。）

（四）应用巩固，深化拓展

不进行巩固的教学，就象把水泼到一个筛子里一样。练习是学生掌握知识，形成技能的重要手段。为此，我安排了4个环节的习题：

1、抢答：又香又甜的柚子成熟了，还吸引了小蜜蜂呢。请你猜猜小蜜蜂的后面藏着几？（课件用小蜜蜂代替□）

3

8

5

4

2

6

4

4 +

2

7

+

3

9

+

1

6

+

2

8 ——————

——————

——————

—————

□

5

□ 3 □

□ □

□

（这个练习出自教材，我把它换成了儿童喜欢的形式，让学生在愉悦中及时地巩固两位数加两位数的进位加法。）

2、判断改错：有几个香柚长虫子了，你能帮它们捉虫子吗？

3

3

6

4

5

5

3

2

1 +

2

5

+

2

8

+

3

5

+ 3

9 ——————

————

—————

————

5

1 7 3 9 8 6

（第一题是个位满了十忘了向十位进1；第2道题学生也容易判断为“×”，教师要告诉学生，个位满十向十位进1，这个“1”可以标出来，也可以记在脑子里面，只要记住加上去就行了，这才是进位加的本质；第3题是不进位加法，我把它放在这里进行对比练习，目的是想让学生养成仔细观察，认真审题的良好习惯；第4个题是让学生明白个位上的0不能省略，掌握正确的书写格式。这个环节中，我把以往学生在作业中容易出现的错误呈现了出来，让错误成为自己的教学资源，避免学生再犯类似的错误。）

3、竖式计算：34+28=

27+56=

35+59=

73+19=

23+57=

44+27= （通过这个练习，让学生的笔算能力能达到较熟练的程度，为下一步的拓展练习奠定基础。）

4、拓展练习：摘香柚比赛。

芳

芳

上

午（个）

下

午（个）

一

共（个）

28 27

明

明

26 35

佩

佩

29 37

乐

乐

3□

29 62 甜

甜

2□

2□

5□

先出示前面3个小朋友，让学生估计一下，他们三人中谁是第一名，怎么估计的？再让学生选择其中的一人，帮他算算一共摘了多少个柚子。

接着出示乐乐：你能根据信息知道□里填几吗？为什么？

最后出示甜甜：甜甜的成绩不小心被老师擦掉了一部分，你能补充完整吗？

（这个练习也我是在教材原题的基础上进行了修改，分三个步骤逐渐加深难度，最后一步的开放设计给学生提供了思维的空间。）

（五）全课总结、反思质疑

让学生谈谈自己的收获、感想，并尝试提出疑问。

4

四、说板书设计

板书要一目了然，能反映教学的重点。我的板书力求体现在学生原有知识基础之上，探讨得出两位数加两位数进位加法的计算方法的过程。设计如下：

两位数加两位数的进位加法

46+43=89

46 + 47 =93 4 6 相同数位对齐

+4 3

4 6

8 9 + 4 7 ———1

从个位加起

9 3 46+7 =53 4 6 个位相加满十向十位进1 + 1

7

———

5 3

5