20 芭蕉花优质课教案

20 芭蕉花

教学目标：

1、在阅读中认读生字、词语，通过读句子、做动作理解文中两个“托”字的不同意思。

2、通过读文，理解课文内容，体会“我”和哥哥对母亲的爱，在理解的基础上将“我照实说了”的内容讲具体。

3、熟读课文2、3节，能联系课文相关内容理解妈妈说“唉！我生下了你们两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”的原因，感受父母对孩子的爱。

教学过程：

一、媒体引入，揭示课题。

1.

板书：芭蕉

师：举起小手，跟老师来写两个字，这两个都是形声字，上面表形，下面表音，草字头下面一个“巴”，草字头下面一个“焦”，谁来读一读？

2.

出示：一株芭蕉（图）

师：这就是一株芭蕉。

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出示：一株芭蕉

生读

师：这种植物，在海南、广东这些气候热一些的地方能见到，咱们这儿可不常见。

3.

师：看，两三株芭蕉挨在一块儿，一株一株又一株，就是一簇芭蕉。

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出示：一簇芭蕉（图）（词）

生读。

4.

师：走近看，这株芭蕉中刚好开着一朵——芭蕉花。

出示：一朵芭蕉花（图）

生读

师：今天，我们学习的课文就是——

补全课题：20 芭蕉花

5.

出示描写芭蕉花的句子，积累语言

出示句子：有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。

师：课文中就有一句描写芭蕉花的句子。谁能读？

师：从这句话中，我们知道了这朵芭蕉花的颜色是——黄色，形状像——尖瓣的莲花。让我们一起来读好这句话。

二、

检查预习，初读课文。

1.

过渡：今天我们要学的这篇课文讲的就是一个和芭蕉花有关的故事。昨天老师请大家回家预习了课文，谁还记得预习时老师提的问题？（圈出文中出现了哪些人物）

2.

交流回答，板书：“我”和哥哥

父亲母亲

三、

创设情境，情感体验。

（一）整体进入，学习第一节。

1.

整体进入，了解课文大概内容。

围绕这朵芭蕉花他们之间发生了什么事呢？请你打开书读读课文，结合提示，

1

说一说。

出示：“我”和哥哥___________，父母知道了____________。

（干什么）

（怎么样）

预设一：学生直接答到生气，则板书：生气

预设二：学生答到“训”，从这个字中你一定感受到——父母很生气。板书：训、生气。

预设三：有学生答到“掐了一朵芭蕉花”，表扬并出示词卡，解释：“掐”就是用力地摘，做做“掐”的动作，板书：摘。

2.

学习第一节，重点理解“托”和“四处”的意思。

（1）

师：我和哥哥为什么要摘这朵芭蕉花呢？这朵芭蕉花究竟有什么作用呢？读读课文第一节。

（2）

交流出示：在我们四川乡下，相传芭蕉花能治头晕。母亲有头晕病，她一犯病，我们就四处托人去买芭蕉花。

（3）

板书：治头晕

（4）

出示词卡：晕

读：注意整体认读音节。和老师一起来写：上下结构，上面是扁扁的“日”，下面是个“军”。

（5）

师：芭蕉花可以治头晕，母亲正有头晕病，她一犯病，我们就——（四处托人去买）。

（6）

理解：托（委托、请）

出示词卡：这个

“托”字，你有什么好办法来记一记吗？“托”左右结构，左边是“提手旁”，右边是“毛”字少一横（或者书空笔划）。读读句子，在这里它的意思是——叫（请求、委托）别人去买。

（7）

理解：四处

怎样托人去买——四处。

“四处”的意思就是——给它找个近义词——到处。

从这个词中你感受到了什么？（着急）

着急什么？（急着给母亲治头晕病，说明兄弟俩爱自己的亲人）

（8）

读句。

你能明白这些词的意思，我想你一定能读好这句话。（指名读）

读出着急的语气。（齐读）

（9）

师：现在谁能结合板书再来说说课文围绕芭蕉花讲了一件什么事？同桌两个同学相互说说看。

预设一：我和哥哥为了给妈妈治头晕摘了一朵芭蕉花，父母知道了很生气。

预设二：我和哥哥摘了一朵芭蕉花给妈妈治头晕，父母知道了很生气。

（二）创设情境，学习第2——4节，体会父母对孩子严格也是一种爱。

1.

过渡：我们大致了解了课文的主要内容，看看板书，你有什么问题吗？（摘花是为了给母亲治病，可母亲怎么会生气呢？）

接下来就让先来看看这朵芭蕉花是从哪儿来的。

2.

引读第2节。

在我5岁那年，母亲的病又犯了。我同二哥来到——（半里外的私塾）。学生正好放假，从围墙的窗口看见——（院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。）

正是家里人要找的芭蕉花呀，我们——（欢喜极了！）

2

板书：欢喜

3.

创设情境，理解欢喜。

兄弟俩看见这朵芭蕉花心里不是一点点欢喜，而是——欢喜极了。

带着表情来读，不该是板着脸的。

看你的脸笑得这么开心，就像朵花似的，如果现在你就是文中的我，看见这朵芭蕉花你会对哥哥说些什么呀？

（你会对哥哥说：可以给母亲治病了、快点去摘……）

4.

创设情境，体会这朵芭蕉花得来不易。

（1）

那就让我们去看看他们是怎么摘的！自己读读这句话，圈出表示动作的字。

出示句子：我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

（2）

交流：板书：托、翻

回忆一下，“托”字怎么写？左边——，右边——

虽然窗子只有三四尺高，（比划一个高度），但当时我只有5岁，根本翻不过去，是哥哥把我——托进去的。

（3）

这里又有一个“托”字，它的意思和第一节中的“托”字意思一样吗？（不一样，这里的“托”是表示一个动作。）

来做做动作？（一名学生用手在下面撑，做“托”的动作。）

怎么托？你瞧！你的弟弟胖乎乎的，得用点力气“托”呀！（请这位学生继续托）

对！鼓起你的腮帮子，屏住气，用力托！累吗？太辛苦了，那我们不托了？不托了好吗？（不同意）

为什么？（因为要给母亲治病，想让母亲的病快些好。）

是啊！为妈妈的病能早些好，就是花点力气也欢喜呀！

（4）

齐读这两句话。

5.

学习第3节，理解用“藏”和“捧”这两个动作说明我们对母亲的情真意切。

（1）

我和哥哥仅仅见到这朵芭蕉花就欢喜极了，现在好不容易摘到了，如果能平安带回家就更称心如意了。

（2）

出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。（学生齐读）

你们读的真好，老师也想来读一读，

听老师读：我们摘下花，把它放在衣袖里带回家。我拿着花跑到母亲床前。

（3）

预设：学生听出了老师读错的地方。

我觉得意思差不多，也可以嘛！从“藏”和“捧”这2个词中，你体会到了什么呀？不就是一朵花嘛，有什么大不了的呀！（因为“藏”是很小心翼翼的，

“捧”是很认真的，用“藏”和“捧”说明我们对这朵来之不易的芭蕉花是多么的珍惜，而这朵芭蕉花对我们来说，太重要了，因为它可以治妈妈正在犯的头晕病。这兄弟俩真是太孝顺了。）

（4）

师：仅仅两个动作就让我们知道兄弟俩对芭蕉花是多么珍爱。（请一位学生读）

强调这两个动作。（再叫学生读）

（5）

引读：因此，当我们摘下花，把它——（藏）在衣袖里带回家。而我是——（捧）着花，就像捧着一件无价之宝一样——（跑）到母亲床前。

（6）

理解：“照实”的意思。

终于到家了，我来到妈妈床前了。妈妈问了啊：孩子，你这芭蕉花哪里来

3

的？（随机请一位学生回答——我和二哥在私塾那边摘来的。）

私塾里的先生知道吗？——（私塾里的老师不知道这件事。）

你把所有的事情都按照事实情况说出来了，这就叫——照实。（出示词卡）

（7）

小组讨论，练习说话。

出示：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“今天我和哥哥经过私塾时，看见一朵芭蕉花，……

”

现在你就是文中的“我”，（指点板书提问）请你把我们见到花后，怎样摘花和带花回来的过程照实对母亲说说。可以结合老师给你的提示，看看板书，小组里先练习练习。（学生小组自由练习说、指名说）

师：事情的真相就是这样的。

6.

继续学习第3节，学习第4节，体会父母对我们严格也是一种爱。

（1）

我和哥哥是满心欢喜的给母亲带来了芭蕉花，可是没想到的是，母亲知道了，非但没有表扬我们，反而——（生气），读读文中描写母亲的句子。

（2）

出示句子：母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

母亲非常生气，她是——板书：叹气，说——

（3）

预设一：两个感叹号，学生可能会读的慷慨激昂，教师范读，学生跟读。（这里虽然是两个“！”但母亲是连连叹气，听老师读，模仿老师的样子再来读一读。）

预设二：学生已经读出连连叹气的语气，表扬，同时提醒两个多音字：“为”“倒”，再读。

（4）

指导学生质疑：

师：你再读读这段话，对于母亲说的话，你有什么问题吗？

A为什么说我们是不争气的孩子？

B为什么为娘的倒不如病死的好？

在“不争气”和“倒不如病死的好”下面打“？”

（5）

是啊，当母亲知道了我们是以这种方法得到这朵芭蕉花时，她——非常生气，连连叹气，更没想到的是，父亲知道了，把我们拉到客厅里，——狠狠地训了一顿。板书：训

（6）

摘花是为了给母亲治病，可是却被说成了不争气，还被父亲狠狠地训了一顿，我哭了，哥哥也哭了，我和哥哥都很——板书：伤心。但是，我们还是不明白——（父母为什么生气），也不明白——（母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢？）

（7）

当时的小作者才5岁，他实在不明白母亲为什么说自己是不争气的孩子，为什么说倒不如病死的好，那这两个问题你明白吗？（同桌选择一个问题想想、说说）

（因为我们拿了不属于自己的东西）

我们是为了给母亲治病呀，也不行吗？

（不能为了自己的利益，去拿别人的东西，母亲认为孩子拥有诚实的品质，比她的健康更重要。因此母亲是宁愿病死，也不愿意吃我们偷偷摘来的芭蕉花。）

（8）

其实这就是父母给予孩子的一份严厉的爱，板书：爱，孩子爱母亲，因此他们不顾辛苦，千方百计去摘那朵可以治母亲头晕病的芭蕉花，也正是这份爱使得母亲宁愿病死，也要教育孩子要做诚实的人，不能拿不属于自己

4

的东西。

（9）

出示最后一节。

引读：这朵芭蕉花，后来哥哥——（送去还了），大概——（搁在窗台上），

最后——（干枯了吧）。及时我们都知道，花摘下来就活不了了，父母也不接受这朵偷摘的花，更体现了家教的严格。

四．课堂延伸。

今天我们学习了第20课芭蕉花，这朵普普通通的花，却引出了这样一件耐人深思的事情，年幼的孩子不理解父母的用心良苦，也许现在同样年幼的你也不能理解，但是随着时间的推移，随着孩子一天天的长大，你们一定会体会到父母对自己的爱，心中会充满了感激，感激母亲的教育，就让我们怀着这颗感恩的心来结束今天的课。（配乐：感恩的心）

20

芭蕉花

藏

治

摘

头

爱

晕

（欢喜）托、翻

“我”和哥哥

父亲母亲

叹气、训

（伤心）

（生气）

5