23 享受心安理得优秀课堂实录

学校

课题

江川路小学

23 享受心安理得

班级

五年级

教时

学科

1 语文

日期

一、教学目标：

1．能理解并积累词语“年逾八旬

鲜花盛开

美不胜收

毫无愧色

心安理得

雪中送炭”；能借助字典掌握上面词语中带点字的意思。

2．

简要概括文中三件事的主要内容；能流畅地朗读全文。

3．

联系上下文理解句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”

4．

“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”及题目“享受心安理得”的含义，进而领悟文章的中心——“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。

教学重点、难点：

1．简要概括文中三件事的主要内容；能流畅地朗读全文。

2。能联系上下文理解句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”

二、制定依据：

1.内容分析

本文讲述了“我”亲眼所见的三件事：第一件事——在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇里，人们主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园，也尽情享用老人花园里四季常开的鲜花。第二件事——学生公寓内，前房客搬走时将一些剩余的食品分门别类包扎好放进冰箱留给下一个房客。第三件事——在登山前，登山者们将自己用过的手杖插在山石缝中，留给需要的人用。这些事让“我”深受感动，并领悟到当一个人能做到随时随地为别人着想时，那么心安理得地享受别人给你带来的好处。本文采用分总结构，先具体叙述三件事例，再从中总结出一个道理，告诉人们怎样才能享受“心安理得”。

2.学生实际

本文将学生带入一个崭新的世界。在学生的生活世界里，他们经常是以自己为中心的，而本课却使学生感受到一种生命中惊奇的礼物。另外，在说写双通道的练习时，学生有些难度，教师要善于引导学生把自己融入课文所描述的哪个情景之中，想想自己在急需雨具的时候发现游客细心为有来者留下的雨具会怎样想。让学生展开想象，创造性地复述这件事情，促使学生在创造性复述的过程中产生移情体验，感受作者的情感。

教 学 过 程

时教学环节

间

教师活动

1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。

2、板书课题：

23、享受心安理得

理解“心安理得”的意思。

3、师：心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样的享受呢？课文中就有这样一个近义词。

媒体出示：毫无愧色

学生活动

交流

齐读课题

设计意图

抓住课题理解，对下面的所要学习的课文做了一定的铺垫。

一、启发谈2话，导入新分课

钟

5二、整体感得呢？默读课文，找到相关小结。同

分知，理清思时，边读边思考：在这些事情中，人

钟

路

们在“心安理得”地享受什么？完成

1、过渡：人们怎样才能享受毫无愧色默读后交流

通读填写表格，了解课文大意及写作

人 们

“心安享受

一对老夫妇

人们为

第一件事

看花园

们看病

的感谢街坊邻里、过

路人

“我”

第二件事

以后的房客

“我”

第三件事

以后的登山者

指名说

1）媒体出示最后一节：

人们常说“与人方便，与己方便”，当

你能做到随时随地地为别人着想时，

就自然可以毫无愧色地享受他人给你

带来的好处，享受心安理得。

用上“只要……才……”“如果……

就……”这些关联词，说说怎样才能

享受心安理得？

小结：这就是作者在这篇文章中要让

我们明白的道理。

根据表格交流

2）出示表格

表格：

20分钟

三、精读课文，感悟主题。

1．课文中的主人公怎样为别人着想？

选择最让你最感动的一件事默读，划出相关内容。

2．学习第一件事

⑴第一件事中，老人与人们怎样为对方着想的呢？

根据学生交流板书：

鲜花

老人 → 人们

← 关心帮助

⑵创造性复述练习

课文对于这一部分写得很简单，请你联系课文，展开想象选择一个情境说具体。出示：

一天，老人的邻居约翰经过老人家的花园，发现花园门口空荡荡的，

默读课文，圈划、批注

指名交流

选择一句，同桌互相练习

交流、点评

顺序，对深入学习课文有所帮助。

什么也没有。他心

想 ，于

是 ……

一天，老人的邻居约翰经过老人

家的花园，发现门口的塑料桶里摆满

了缤纷的鲜花，他心

想 ，于

是 ……

⑶引读板书

与老师合作读板他们在互相付出，互相享受，老书，体会享受心安人为人们奉献出——（鲜花），而收理得的含义

获了（人们对他的关心帮助），人们

对老人付出了（关心和帮助），收获

了（鲜花的美丽）。是啊，他们都在

享受着对方给予的关心，心里没有任

何负担，真是——（享受心安理得）

3．学习第二件事

⑴

根据学生交流板书：

生活用品

前房客 → 我

下一位房客 ↙

⑵

圈出这一自然段中描写我心情的

一个词。板书：遗憾

指名交流

遗憾是什么意思？

追问为什么我会遗憾？

指名说

出示：当你能做到随时随地为别人着预设：我无法向这想时，就自然可以毫无愧色地享受他位雪中送炭的朋人给你带来的好处，享受心安理得。

友道声谢谢。

齐读，再理解我为⑶

创造性复述练习

什么会遗憾。

为了弥补我的遗憾，

离开租屋前，我看着一些还有用指名一人交流

的日用品，心想 ，于是

⑷

引读板书，当我只接受前房客的馈

赠，而没有付出时，我感受到的只有

（遗憾）。只有当我也向下一位房客理解自然，感受为提供帮助时，我才（享受心安理得）

别人着想成为一4．学习第三件事

种习惯

⑴

根据学生交流板书：

手杖

指名交流

前登山者

→ 我

后登山者

↙

雨披

⑵出示: “自然”变红

与老师合作读课⑶出示：我望着他们的背影，心里好文。

抓课文的空白点，设置不同情境，联系课文进行创造性复述训练。

通过对遗憾的理解，结合课文的中心句，感受只有获取没有付出是无法享受心安理得的。

通过对“自然”的理解，体会这些登山者已经将帮

一阵感动 。

引读：于是，爬到山顶，雨过天晴，我（将身上的雨披脱下来，抖干水珠叠好，放在那个让人休息的小木屋里），我心想（也许有一天某个登山者忘了带雨具，那么我的雨披就能为他遮风挡雨）

当为别人着想成为一种习惯时，我们就能（享受心安理得）

1．作者写了这三件事，都是为了表达这个主题——（享受心安理得），那么这三件事的叙述顺序能调换吗？你可以从作者的体验角度、心理变化来思考。

2．

总结：我们以后写作时也要注意围绕主题，选择事例，并要注意事例间内在的联系安排写作顺序。课文中三件事都围绕主题，且层层递进，从我耳闻目睹到——亲身经历——身体力行，从接受到赠花时的意外——无法回报前房客的遗憾，再到坦然接受别人的帮助，主动留下雨披帮助别人，作者一步步让人体会到——“‘与人方便，与己方便’，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”

1．

在我们的生活中，你和谁也有享受心安理得的经历？和大家分享吧

2．名言积累：

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆——那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给，永远比拿愉快。

——高尔基

赠人玫瑰手有余香——印度古谚

3．享受——不忘记给予他人——才能心安理得

假如你是那个登山忘了带雨具的

助别人当成了习惯。感悟受到别人的帮助又自然去帮助别人，这样就能享受心安理得的主旨。

理清三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。

5三．理清三件分事的联系，感钟

悟作者谋篇布局的意图。

齐读课题

小组讨论

交流

齐读课文最后一自然段

2四．导行，名分言作结

钟

指名交流

指名读

齐读

从课文的学习联系到学生的生活实际，使学生对课文的理解落实到行动。

1五．课外作业

分布置

钟

人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，你会怎么想？你又会怎样把“与人方便，与己方便”的理念传下去呢？展开想像写一个“享受心安理得”的故事。

板书设计：

26

享受心安理得

耳闻目睹——--------→亲身经历——-----------→身体力行

鲜花 生活用品 手杖 老人 → 人们 前房客 → 我 前登山者

→ 我 ← 下一位房客 ↙ 后登山者

↙

雨披

关心帮助

付出=得到

反思重建