8 荷兰的花优质课教案推荐

语文五年级第二学期教案

8.荷兰的花

教材分析： 课文以“荷兰的花”为题，写了荷兰人迷恋郁金香，用鲜花装饰生活，用神奇的双手创造了美。实际上是写了荷兰人对土地、对生活的热爱。

课文由三部分组成，第1、2小节简要描述了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。第3、4、5节是四课文重点，从三个方面详细介绍了荷兰人的最爱——郁金香。其中，第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。6-10小节，作者选取城市电线杆上、桥头、窗口三处镜头概要介绍了荷兰人神奇双手所创造的美，进一步反映了荷兰人用鲜花装饰了生活，荷兰人的生活是离不开鲜花的。

课文写荷兰的花，实际是透过写花在写人——荷兰人不仅用神奇的双手变沧海为桑田，还用这双神奇的手使暗淡柔弱的郁金香出落得如此的庄重典雅，更为重要的是，荷兰人还用这双手到处创造了令人心旷神怡的美。

课文第3、第4节都是采用了先总起后分述的方法，抓住“迷”和“痴”，运用比喻、举例等方法来写具体的。课文第6至第10节则是通过“总……分……总”的结构和生动的语言向读者传递了一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。这种段式结构的特点在于表达层次清楚，中心明确，内容具体，是文章写作中最常见的段式之一。因此可以结合课后的练习让学生模仿第3或第4节，介绍一种“中国的花”，写出它的形状和颜色。

鉴于课文语言上的特点，教学时要指导学生理解这些词句，进行归类，作好积累。

教学目标：

1.

自主学习生字新词，读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”

“心驰神往”、“精美绝伦”、“静谧”

等词语在文中的含义。

2.

通过品读课文，了解作者的选材特点。

3.

品味描写郁金香姿态与种类的好词佳句，体会比喻的精准并背诵积累。

4.

能联系课文内容感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

5.

能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。

教学重点难点：

1.

理解荷兰人与荷兰的花之间的关系。

2.

学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。

课前预习：

1

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1．在文中找出下列词语的近义词

炎热（ ） 修饰（ ） 奇妙（ ） 少见（ ）

2．摘录文中形容荷兰花木美丽的四字词语和句子。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

3．默读课文，用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。

教学设计：

一、复习引入，揭示课题。 1.

回顾上学期所学《采蒲台的苇》作者借写采蒲台的苇，实际上写了采蒲台的人。

2.

揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点——（出示课题：8、荷兰的花），课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

3.

作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢

二、预习反馈，理清脉络，了解作者选材。

1.

预习反馈： （1）

通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。

（2）

结合交流，学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么？理解“掏”

2.

预习课文时，你找到了文中哪句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子？

（1）

出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

（2）

欣赏荷兰美景。

出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。板书：神奇的手

（3）

作者是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢？他选了哪些内容来写的？

（4）

学生交流，教师小结板书：（略）变沧海为桑田

（详）最迷郁金香

（概）用鲜花装饰生活

（三）、细读课文，理解感受荷兰人与荷兰的花之间的关系。

1.

默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么？

交流、板书：姿态、种类

对它的痴迷

由来与栽培

2.

赏读词句，感受花美。

（1）

荷兰人为何如此喜爱郁金香？读读第三节，找找答案。

2

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（2）

指名朗读，交流：形状、颜色 理解：秀姿天成

（3）

指导理解，寻找人物与花名的联系点，体会比喻的精准。板书：想象奇妙

3.

感受“痴迷”：引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明？

4.

了解由来与栽培，感受荷兰人对土地的挚爱、对花的热爱

（1）

那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？ （2）

这段话中你们读懂了什么？哪些词可以看出？板书：善于发现美创造美

5.

爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。 （1）

处处是美，课文是怎样介绍的呢？读读7、8、9小节，说说你的理解。

（2）

理解“精美绝伦、心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。

6.

总结提升，明确荷兰的花和人之间的关系

（1）

学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗？再出示总结句，读句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。 （2）

说话训练：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗？出示：荷兰的花 ，让荷兰人 。

交流要点：是荷兰人用勤劳的双手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。

四、总结全文，了解写作特色

1.

根据板书回顾学习过程。

2.

总结：课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

五、布置作业

1.

背诵描写郁金香的片段。

2.

指导学生学习本课抓典型事物描写的方法，以《中国的花》为题，写一段话。（如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”……）

课后作业：

1．抄写词语。

显露

执著

亭亭玉立

罕见

小心翼翼

艳丽

凌空

心驰神往

2．读句子，根据要求完成练习。

“再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗？”

（1）把这句话该写成陈述句形式。

3

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（2）课文为什么要用反问句的形式？表达了作者怎样的情感？

3．用“不仅……而且……”这组关联词，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。

4．写话。

读一读文中描写荷兰花美丽外形的句子。请你模仿课文第3或第4节，介绍

一种你喜爱的花。

附板书设计：

8、荷兰的花

（略）变沧海为桑田

姿态、种类 想象奇妙

荷兰人 （详）

最迷郁金香 对它痴迷

由来与栽培善于发现创造美

（概）

用鲜花装饰生活

4