17 登泰山观日出课件配套优秀

语文教学设计

学校：安顺路小学

班级：五（3）

日期：2018/5 设计者：唐容梅

教时：第一课时

学科：语文（第10册）

课题：17、登泰山观日出

课文：

泰山是闻名中外的游览胜地。今年春节期间，我有幸登上泰山观看日出。

凌晨2时半，我开始登山。起头的路不算陡，我走得很快。一路上很寂静，除了夜风偶尔带来的松涛声之外，什么声音也没有。山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。

到了中天门，刚4点半，天还是黑黑的，我怕耽误看日出，不敢停留，仍继续往前走。

到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这时，我才发现自己的四周竟是一片云海。

从对松亭往上，路更险峻了，我一步三喘地往上爬。猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登。爬了几十级台阶，我实在累得不行，就坐下来休息。这时，几位老人拄着拐杖缓步走到我身旁。其中一位白胡须老大爷笑着对我说：“小伙子，累了吧？”我被老大爷的精神所鼓舞，说了一声不累就站起来，跟在他们后面继续向上攀登。

我没有在南天门停留。7点10分，我终于到达了日观峰。

我站在一块大石头上向东眺望着无际的群山，只见山峰之间白雾茫茫。大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁。它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了……

我目不转睛地望着这一切。一会儿，那淡红色加深了，范围越来越大，把邻近的去也照得发亮。这时，东方的天空发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳，好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成一个半圆形，放着强烈的光，把周围的红绸帷幕撕得粉碎。我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯住它，就像怕它跑掉似的。那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。

“啊！太阳出来了，太阳出来了！”我情不自禁地喊了起来。

1

【教学目标】

1、

能在阅读中自主识字，理解“顶天而立”、“依稀可辨”、

“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，学习作者抓景物特点，运用比喻修辞的手法将景物写具体写生动的写作方法。

3、领略五岳之尊的神奇壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

【教学重点】

学习作者抓景物特点，运用比喻的修辞手法将景物写具体、写生动的写作方法。

【教材分析】

《登泰山观日出》选自二期课改新教材语文第十册第四单元。文章记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮观景象。

课文脉络清晰，重点突出，按“登泰山”和“观日出”分成；两部分：第一节到第六节，写了“我”沿着中天门、对松亭、南天门向上攀登，最后到达日观峰的过程和一路上的所见所感，重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第七至第九节写了日出时的壮观景象，抓住整个日出前后天空颜色、光亮的变化过程和观看时的感受，描绘了泰山日出的磅礴气势。

文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，一气呵成，把云雾变化莫测以及天空颜色、光亮的变化，写得淋漓尽致，栩栩如生，引人入胜。

【学情分析】

五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会文章所表达的情感等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。文中出现的排比、比喻、拟人等修辞手法对于高年级的学生来讲已不陌生后，但实际运用还有待进一步提高，特别是如何抓住景物的特点把比喻用得恰当、生动、优美，尚须多加点拨、练习。因此，教师在学生理解课文的基础上，设计形式多样的说写练习，以提高其整理材料、组织语言和表情达意的能力。

2

教学过程

设计意图

教学环节

师生活动

（评价关注点）

一、谈话引入，1、了解“五岳”。

揭示课题。

2、出示媒体泰山风光，介绍。

泰山被尊为

“五岳独尊”，巍峨雄伟。而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔。今天这节课，就让我们随着作者去闻名中外的泰山，一起去登泰山观日出。

3、

出示课题。

4、

齐读课题。

二、初步感知，1、默读课文，依据课题，把课文分成两个部分。

帮助学生理清文章的理清脉络。

结构，培养学生概括能2、交流板书：登泰山（1—6）

力和语言表达能力。

观日出（7—9）

三、研读课文，（一）学

“登泰山”

品味词句

1、出示表格，引导学生思考，完成表格。

2、交流。

时间

地点

景物

7点10分

日观峰

/

让学生划句子找关键词，体会课文运用的比喻、排比等修辞等手3、划出作者在登山的过程中，所见的景物及这些景物的特点的句子。

4、交流：

（1）体会“高”。



山势越来越陡，……山有多高的感觉。

①抓

“高大”、“顶天而立”

“天有多高、山通过了解“五岳”可以丰富学生的课外知识。媒体出示介绍泰山风光，让学生对泰山有一个初步的印象，同时调动学生学习的积极性，激发学习课文的兴趣。

凌晨2时半

山脚下

整个泰山

刚4时半

天已微明

/ 中天门

/ 对松亭

山势、云海

南天门

石阶

3

有多高”。（板书：高）

（2）体会“美”。

山势美：

我站在亭前向下俯视，……有的如驼峰耸立。

①理解

“依稀可辨”。

②抓“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”，体会山势起伏之美。

云雾美：

云雾不断地扩展着，……海水溅起无数朵白色的浪花。

①

抓“扩展着、飘动着、升腾着”，体会动态美；“有的像……有的像……有的像……”体会变化多、快。（板书：美）

（3）小结。

（4）说话练习。

出示：泰山依稀可辨，有的如______，有的如__________。云雾不断地扩展着，飘动着,升腾着，有的像________，有的像 ,有的__________，像 。

(提示：注意写出山的静态美和云的动态美。) （5）体会“险”



猛抬头一看，……向上攀登着。

①抓“宽一丈、直落而下、窄窄的”，体会山势的险峻。（板书: 险）

5、有感情朗读四句句子。

（二）学

“观日出”。

1、出示学习提示：

①默读

“观日出”部分，根据图片在文中找出相关的语句。

②读句子，划出表示时间、天空颜色变化以及太法，同时把词语的理解与课文的内容紧密地结合起来,并通过朗读领略五岳之尊泰山的神奇壮丽。

通过抓关键词理解句子，使学生感悟句子，明白课文。提高学生的阅读理解的能力。

让学生模仿课文的写法写一写，就是模仿作者的写作方法，让课文起到写作方法的教学示范的作用。

通过朗读指导，加深学生对课文内容的理解，体会作者独特的语言表达的能力。

4

阳变化的语句，感悟日出的壮丽多姿。

2、交流。（板书：壮丽）

3、小结。

4、引读：日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来——（齐读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”

5、小结。

语文课上的朗读尤为重要。课文展现的是日出的瑰丽景色，学生通过朗读，不仅能感受课文的语言美，更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

四、结合板书，1、总结：今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰总结全文

山之……，览云雾之……，体山路之……，观日出之……。同时还感受了作者精妙的比喻，逼真的动态描写，真是“幽径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里”

。

板书设计： 17登泰山观日出

登泰山（1-6） 高 美 险

观日出（7-9） 壮丽 通过总结，让学生再次领略泰山的神奇壮丽，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

5