水调歌头（明月几时有）教学设计范文｜教案在线预览

资料摘要

水调歌头苏轼一、教学目标1.了解作者和写作背景2.有感情的诵读诗词，积累名句3.体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的优美意境和深刻哲理二、文体知识词来源于民间，是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。形式上

资料类型：教学教案文档

所属课文：水调歌头（明月几时有）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2019-04-22 11:23:00

来源学校

学校：宁陵县实验中学

水调歌头（明月几时有）教学设计范文

未知

2019-04-22 11:23:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：水调歌头（明月几时有）教学设计范文

正文

水调歌头

苏

轼

一、教学目标

1.了解作者和写作背景

2.有感情的诵读诗词，积累名句

3.体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的优美意境和深刻哲理二、文体知识

词来源于民间，是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。

词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阕，也叫做片。

三、作者简介

苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）

人。

“唐宋八大家”之一。

他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；与苏洵、苏辙并称“三苏”，对后代很有影响。曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。

四、背景链接

《水调歌头》是一首世代相传的“中秋词”，是作者任密州知州时写的。这时，苏轼因与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，已经整整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟远在他乡，与弟弟苏辙也已七年不见，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。

五、给标出的字注音：

宫阙（）

琼楼（）

绮户（）

婵娟（）

丙辰（）

六、教师朗读

要求：

请同学们认真听，注意朗读节奏和词人所表达的的情感.

水调歌头

（宋）苏轼

明月/几时/有，把酒/问/青天。

不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？

我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。

起舞/弄清影，何似/在人间！

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。

不应有恨，何事/长向/别时圆？

人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺，此事/古难全。

但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

七、结合注释，疏通课文大意。

请一位同学用散文化的语言说说词的大意。

八、问题探究

（1）上阕下阕主要写了什么？两者的联系何在？

上阕：望月（写景）

下阕：怀人（抒情）

借景抒情，情景交融。

（2）诗人的情感经历了怎样的变化？蕴含了哪些情感？

上阕：望月—问天—思归—恐寒—留人间

下阕：月照—无眠—恨月—悟理—愿人久

蕴含情感：对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。

对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。

（3）主题：

这首词表达了词人不为离别的愁苦所束缚、旷达的胸襟和对亲人的思念。

九、写法探究

实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户

虚景：宫阙（琼楼玉宇）

联想：明月（月圆）——团圆（人圆）

想象：明月——宫阙——琼楼玉宇

十、拓展延伸

请同学们自己创设情境，用上词里的句子写一段话。

十一、作业

1.把这首词改写成一篇散文。

2.学会唱《水调歌头》这首歌。

十二、板书设计

水

调

歌

头

苏

轼

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

关于本教案的常见问题

Q：水调歌头（明月几时有）教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《水调歌头（明月几时有）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

水调歌头（明月几时有）教学设计范文