白雪歌送武判官归京优秀教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

建昌县联合初级中学

袁开君

一、

教学目标：

1、

知识与能力目标：了解作者，掌握文体，熟读诗歌，理解诗意。

2、

过程与方法目标：在反复诵读与讨论交流中，理解诗歌大意，把握诗歌描写的形象。

3、

情感态度与价值观目标：感受诗人豪迈的气概和壮烈的胸怀，培养自己的爱国情操。

二、

教学重点和教学难点：

教学重点：感受诗人豪迈的气概和壮烈的胸怀，培养自己的爱国情操。

教学难点：在反复诵读与讨论交流中，理解诗歌大意，把握诗歌描写的形象。

三、

教学关键：

在多种形式的诵读和讨论交流中，学生自主学习。

四、

教学方法：

诵读法、讨论法

五、

教学流程：

（一）

激情导入：

同学们，中华文化源远流长，五千年文明浩如烟海。而唐诗、宋词、元曲，无疑是这条长河中最为璀璨夺目的浪花。唐代是诗

的盛世，而盛唐时期，更是名家辈出，最著名的莫过于“诗仙”李白和“诗圣”杜甫，而对后世影响最大的两个诗派就属山水田园派和边塞诗，山水田园派最著名的是“王孟”，而边塞诗以“高岑”为代表，高适，我们并不陌生（《别董大》），岑参？今天我们来学习一首他的诗《白雪歌送武判官归京》。

（二）

整体感知

1、

解题

师板书标题、提问：看到这个标题，你能知道什么？（天气、送别诗、主要人物……

）

你又有哪些疑问？

（师补充介绍诗歌写作背景，武判官，歌行体的特点等）

2、

生自读课文，圈点勾划字词，学生黑板板演

如：折、即、散、裘、衾、薄？着？瀚海阑干、掣、羌笛

3、

师配乐范读，生听读，思考应用什么样的感情基调来读

4、

齐读

（三）

讨论赏析

1、

这首诗主要写了哪些内容？（写雪景

写送别）

2、

诗歌哪一部分写雪景，那一部分写送别？（前十句

后八句）

3、

塞北的天气有哪些特点？你是从哪看出来的？

风大、雪暴、天气寒冷

“卷”“折”“即”“忽

千”

4、

写天气寒冷时用了哪些修辞手法，这些修辞的运用有什么好处？

反衬：以“狐裘”、“锦衾”反衬天气之寒冷。

zhéjísànhànlánchèqiāng

互文：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”表现边塞苦寒。

比喻：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”以梨花喻雪，联想奇特美妙，比喻新颖贴切动人，可谓妙手回春，正是咏雪千古名句。

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”边塞冰天雪地，阴云重重

“愁”“惨”写出了饯别的场面和气氛。

三分钟背诵前一部分

5、

男生齐读剩余部分，思考这一部分写送别时怎样的气氛，你是从哪些词句看出来的？

凄凉：“胡琴琵琶与羌笛”，边地少丝竹，唯有这些，有塞外特色，友情深厚：“中军置酒饮归客”，中军、主帅营帐，主人殷勤郑重。

难舍难分：纷纷暮雪下辕门，直到傍晚，客人才踏上归途。

依依惜别：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”，主人看不见友人了，只看见串串马蹄印迹，迟迟不返，定是在为朋友担心，以景传情，言有尽而意未绝，让我们不禁想起李白《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”的深情和《送友人》中的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的惆怅。

6、

当堂成诵。

四、拓展延伸

1、回顾你接触过的诗词作品，说说你知道的写雪的、写送别的诗句。

2、这首诗题为送别诗，却用大量篇幅写边地雪景，这样写有什

么好处？

以景衬情，情景交融。

五、课堂小结

1、学生总结本节课所学。

2、师总结：诗人用浓墨重彩勾勒出一幅幅壮阔的画面，在诗人心目中，边地虽酷寒，但不觉其苦；主客离别虽依依难舍，但不觉其缠绵，其气势磅礴，精神昂扬，色彩鲜明，风格别致，不愧为边塞诗中的名篇佳作。

六、布置作业

1、将今天课上涉及到的诗词名句整理于积累本上。

2、在日记中写写你与朋友团聚或分别的场面。

七、板书设计

白雪歌送武判官归京

岑参

以景衬情

壮美

雪景

情景交融

送别

豪放