10*唐雎不辱使命教案设计范例

《唐雎不辱使命》教学设计

岐山县第二初级中学 范晓娟

教材依据：《唐雎不辱使命》是人民教育出版社，语文九年级下册第三单元的第二篇课文。

一、设计思路

（一）、指导思想

1、设计理念：

（1）培养学生自主疏通文言文的能力，学会运用知识，丰富语言积累。

（2）多种形式朗读，重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（3）深入故事情境，展开对比分析，合作探究，巧妙总结人物，提高学生的品德修养，形成良好的个性和健全的人格。

2、教材内容分析：

本文是初中语文部编教材九年级下册第三单元的第二篇文言文。本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻。阅读这些经典作品，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《唐睢不辱使命》中的唐睢临危受命，不畏强秦，冒死与秦王抗争，终于使秦王理屈词穷。他这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，激励我们千秋万代，忠于国家，激起天下兴亡，匹夫有责的责任感。这篇文章可培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富了语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养。

3、学情分析：《唐雎不辱使命》是一篇自读课文。九年级学生已经积累了一些文言知识，养成了准确翻译文言文的习惯，所以我安排学生课前自己参看课下注释，观看微课视频《文言文的翻译方法》，自己疏通文意，并在网上查找资料，了解《战国策》以及故事发生的背景。这节课重点让学生自读课文，通过听读、再读、赏读、分角色朗读，研读等方法，运用自主合作探究的学习方式，让学生学会通过语言描写塑造人物形象的方法以及学习唐雎的爱国精神。学以致用，学生会用语言描写写一个人。

（二）、教学目标。

《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，这篇文章绘生绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲

突中，通过对话，鲜明地表现了各自性格。文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文知识的积累，所以我设计的教学目标、重难点是：

1、知识与能力

：

把握文中故事情节，理解人物形象。

过程与方法

：

2、品析课文的语言描写，学习塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观

：

学习唐不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、教学重点：本文中的人物形象。

5、教学难点：塑造人物形象的方法和作用。

（三）、现代教学手段：多媒体 课件 微课视频 网络

（四）、教学方法：

1、文献法。组织学生课前搜集整理有关资料。

2、朗诵法。引导学生在多角度，多层次朗读中，理解文意，感受其美好情操。

3、合作探究法。对词句理解，对文意的概括通过学生互动，培养合作探究意识。对难以理解问题，教师作必要点拨；师生互动，提高效率。体现教师主导和学生主体地位。

（五）、教学设想：《唐雎不辱使命》是一篇自读课文，这节课主要引导学生通过多层次的朗读，把握古文的意蕴，领悟作者的思想感情，学会人物描写的方法。学生课前已经疏通了文意，积累了本课的文言字词。这节课的自学要点是：整体感知文意，理清故事情节；分析人物形象，赏析语言描写；探究方法，学以致用。

二、教学准备

教师准备：课文朗读视频、《文言文翻译方法》微课视频、多媒体、《唐雎不辱使命》教学课件。

学生准备：参看注释，疏通文意；查找资料，了解《战国策》及故事的时代背景。

三、教学过程

（一）、导入新课

战国时期，秦国逐渐强大起来，并逐步吞并其他六国，由此而产生了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入历史史册的外交英才，今天我们一起领略一下他的外交风采。(设计意图：由历史谈起，情景导入，调动学生学习的积极性。) （二）、大屏幕显示本节课的教学目标。（让学生明确本节课的教学目标，学习上做到心中有数。）

（三）、听读课文，整体感知（播放视频朗读，学生思考问题。）（设计意图：培养学生认真倾听和思考的习惯，理清文章的层次，梳理故事情节。）

请同学们用一句话概括课文的主要内容，并有层次的复述故事情节。

（四）、再读课文，分析人物形象。（设计意图：让学生学会分析人物形象的方法，运用说话的形式，培养学生说话的能力。）

你认为唐雎和秦王是怎样的人？从哪些句子可以看出来？

请用“从————句子可以看出，唐雎是一个——的人，”的句式说话。

（同学们自由发表见解以后，老师出示课件：唐雎、秦王的形象。）

唐雎：机智勇敢、不畏强暴、不辱使命。

秦王：骄横无理、狂妄自大、色厉内荏。

（五）、赏读课文，品味语言描写。

学生从文中找出唐雎和秦王的语言描写的句子，体会语言描写的作用。（设计意图：让学生学会欣赏语言文字，提高分析问题、解决问题的能力。）

（六）、分角色朗读，读出人物性格。（设计意图：通过诵读，学生进一步体会人物的性格特征。）

（七）、深入研读，探究方法。

1、对话描写，作用多样。

2、运用对比和衬托，塑造人物形象。

（八）、拓展延伸。（学以致用，提高学生说话的能力。）

从唐雎的故事中你得到了什么启发？

1、说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。 2、勇敢与善辩也是好的品质与能力。

3、在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

4、培养一种能力：

要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。

（九）、布置作业。（学以致用，培养学生的写作能力。）

1、运用对话描写，写一个人，展现出人物的性格特征。

2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。

（十）、板书设计

（突出本课的重点。）

唐雎：机智勇敢、不畏强暴、不辱使命。

秦王：骄横无理、狂妄自大、色厉内荏。

写法：语言描写、对比衬托。

四、教学反思

唐雎不辱使命出自《战国策》，虽然是一篇文言文，但是文章情节曲折，矛盾尖锐，人物形象个性鲜明，本节课倡导自主合作探究学习方式，让学生自读课文，通过多种方式的诵读，让学生动起来，成为课堂学习的主人。学生学习兴趣浓，积极性高。

根据学情，在落实文言知识和赏析文本的基础上，以此为“用件”将听、说、读、写、结合起来，通过多样的语文形式锻炼学生的语文能力，用历史人物的风采激发学生学习兴趣，树立正确历史观，激励他们多读史书，提高语文素养。学生分角色朗读时，人物语气把握的不准确，秦王狂妄、骄横的特点没有表现出来。