修改润色优质课一等奖

声临其境

——修润细化，再现画面

沧州市第十四中学

金今

教学目标：

1.掌握语言描写的定义。

2.通过补充外貌描写、动作描写再现对话情境，使文章情节更紧凑，内容生动可感。

3.培养学生修润文章的兴趣，品味文字的无限魅力。

教学重点：

通过补充外貌描写、动作描写再现对话情境，使文章情节更紧凑，内容生动可感。

教学难点：

培养学生修润文章的兴趣，品味文字的无限魅力。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们都熟知我国四大名著之一《红楼梦》是曹雪芹所作，但我们却不知道他是经历了“披阅十载，增删五次”才完成的；鲁迅先生的散文《藤野先生》也是先后修改90多处才最终定稿。可见，好文章是写出来的，更是改出来的！今天，就让我们一起修改润色我们的习作。

二、方法探究

1.课件展示：学生习作《我最__的人》的对话片段。

请同学们说说这几个片段主要采用了什么描写手法？

明确：语言描写

课件展示：

语言描写定义：语言描写包括人物独白和对话，以展示人物性格，表现人物思想，反映人物内心世界。

2.

试比较2位同学的作品片段，你更喜欢哪一篇？说说理由。

课件展示：

A：第二天姥姥就把鸡腿摆在餐桌上，对我说：“多吃多吃，你多吃长大个姥姥高兴。”这时妈妈回来了，对姥姥说：“妈，你买这么多鸡腿孩子吃了会不健康。”姥姥就说：“你们成天上班下班，都不会给孩子买个鸡腿。”

B：她快步走了过来，一把握住我的手问道：“孩子，是谁欺负你了？快告诉姥姥，姥姥找他们理论去。”说着就要往外走，

我急忙握住姥姥那沧桑的大手，“姥姥没人欺负我，我只是在回味糖醋排骨的味道，姥姥您做的糖醋排骨真好吃，我差点连盘子都啃掉了！”姥姥一听这话乐了，“就你个小调皮蛋，会哄我开心。”

学生点评优缺点。

教师小结：语言的发生会伴随人物的思想、表情、动作等同时发生，语言的发生应当在情境中，写作时要注意将语言置于情境中。

3.

回顾经典，看看我们学习过的作品，对话情境是如何再现的。课件展示：

示例一：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ——《秋天的怀念》

学生点评这个对话片段是否精彩？史铁生如何再现当时的对话情境的？

明确：添加动作描写再现对话情境

示例二：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”他的眼睛顺小路望过去……“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ——《散步》

学生点评这个对话片段是否精彩？莫怀戚如何再现当时的对话情境的？

明确：添加动作描写再现对话情境。

教师小结：巧添动作情节紧凑

示例三：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” ——《秋天的怀念》 示例四：他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。 ——《老王》

学生点评这个对话片段是否精彩？莫怀戚如何再现当时的对话情境的？

明确：添加外貌描写再现对话情境。

教师小结：外貌特写细致传神

方法总结：如何精彩再现对话情境？

明确：巧添动作、外貌特写

三、课堂练笔

（一）教师示范：

课件展示：

修润学生习作：我妈突然冲我吼道：“你还玩!明天就上学了，你还不赶快把作业写完！”我“哦”了一声离开了客厅。

——《我最不懂的人》

要求：（1）再现对话情境，添加妈妈的外貌描写

（2）再现对话情境，添加妈妈的动作描写

学生发挥想象，进行交流

课件展示：教师初改成果

我妈铁青着脸，突然一把抓住我的连帽卫衣冲我吼道：“你还玩！明天就上学了，你还不赶快把作业写完！”我“哦”了一声离开了客厅。

师生探讨总结修改润色文章的原则。

总结：基于事实再现，辅以合理想象，最后艺术加工。

（二）学生初次练笔

在教师初改基础上再修改润色

要求：试添加“我”在对话情境中的动作、外貌描写，再现对话

情境。

1.展示、点评学生修改的片段。采取学生评价、教师评价相结合的方式。

2.展示教师再改示例：

老妈铁青着脸，一把抓住我的连帽卫衣冲我怒吼道：“还玩！还不快去把作业写完！明天就开学了！”这撕裂的声音足已震破我的耳膜！“知……知道了……”我懦懦地回应着，瑟缩着身子以迅雷不及掩耳之势退下，边退边嘟囔着：“这到底是不是我亲妈……”

再次明确修润原则：真实再现，合理想象，艺术加工。

（三）学生再次练笔

请同学们根据课上所学修改润色下面的对话片段。

课件展示：

就在这时，有人说：“大…大…大肉球。”这时，“冰山”结束了示范，来到小黑面前留下一句“黑猴子”就归队了。

——

《我最佩服的人》

要求：添加动作和外貌描写，再现对话情境。

展示、点评学生修改的片段。采取学生评价、教师评价相结合的方式。

四、结语：

分享了同学们的改写后，老师感受到了大家的丰富想象力。

我们今天通过尝试巧添动作，外貌特写，将我们的对话情境

化，使得对话情节更加紧凑，文章内容更加丰富生动，真正做到了声临其境！

最后，综合本节课所学，我送给大家几句话：

(学生齐读) 叙写文章用对话，现实映射加想象！

斟字琢句添描写，画面生成有亮点！

文字魅力无穷大，静心细思展才华！

文章不厌百回改!我想，只要我们认真思考，敢于探索，修改润色文章的好方法还有很多。好文字就在我们笔下！

五、板书

外貌描写 声 对话描写+ 临

动作描写 其

境