12*湖心亭看雪 课件配套优秀教案案例

《学用白描

化文为诗》教学设计

微课名称

学科

适用对象

《湖心亭看雪》学用白描

化文为诗

语文

九年级学生

学习目标

1.通过学习《湖心亭看雪》了解白描手法的特点。

教2、掌握利用白描手法化文为诗的基本方法；

学预备知识

设教学过程

计

步骤

内容

时间

左边一幅是《蝶恋花富贵花开》，

课堂欣赏两幅中国的绘画作品，引入

这幅作品笔法细腻、纤毫毕现、具体生动、色彩绚丽。右边一幅是水墨丹青《寒江独钓》，这幅作品简笔勾勒、质朴传神、色彩简洁、朴素震撼。同学们更喜欢哪一幅？从绘画技法来分：左边的工笔渲染、右边的是白描写意。

教学过一、活动感受新知

程

用绘画作品导入，让学生整体感知白描的特点

二、体验新知

用鲁迅先生的《藤野先生》中刻画藤野先生的句子来讲述白描手法在文学创作中的运用。

再联系本文中张岱对湖心亭雪景的描绘，让学生知道白描手法不仅现代文中运用，古文古诗中也不乏。

三、重点讲述本文中白描手法的妙处

《湖心亭看雪》中景物描写的意境美了解

2.通过对白描特点的学习，并根据这些特点对《湖心亭看雪》做到化文仿诗。

知识点来源

部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》

1、对白描手法的掌握；

教学内容

知识点描述

作者至上而下描写了天、云、山、水这些景物。以凌空俯视的视觉、由远及近的铺陈景物，仅凭量词一痕、一点、一芥、两三粒的变换，极力的缩小景物，但却扩大了视像体验，增强了感染力和简单的、朴素的震撼力。宇宙的空间和人的渺小，形成了强烈的对比。作者的描写宛如中国画的写意手法，寥寥几笔就勾勒出景物的形与神。

四、古诗中白描手法列举

例如明代郑板桥的《咏雪》，朗诵咏雪。前三句用数字的垒叠营造了雪花的轻盈灵动之态。

再比如清代王士祯的《题秋江独钓图》，阅读诗歌。九种事物排列组合，有情有景意蕴无穷。

再比如《天净沙秋思》。作者运用白描手法，选九种景物排列组合，融情于景，达到了一种千古绝唱的艺术效果。

五、学以致用，化文为诗

下面让我们试着仿王士祯的作品，从《湖心亭看雪》中选取典型事物，也来创作一首白描诗。

我们先来梳理下《湖心亭看雪》中的典型事物，本文涉及到的人有：作者、金陵人、童子、舟子。写的事有：看雪、偶然的相见、邂逅、饮酒、告别、以及舟子的喃喃叹息。所写景物分别是：天、云、山、水、西湖的长堤、湖心亭、小舟、大雪、雾凇、影子等。表达的情感是张岱遗世独立的高洁情怀，以及不随流俗的生活方式，还有他痴迷于天人合一的山水之乐，以及世俗之外的雅情雅致。

依据梳理的表格，仿王士祯的《题秋江独钓图》来创作一首《湖心亭看雪》的白描诗，我们可以这样写就：一山一水一孤舟，一痕一点一亭楼。一见一饮一邂逅，一别一叹一腔愁。

提高难度，仿马致远的《天净沙秋思》将《湖心亭看雪》这篇文章改造成元曲，不妨依照先前梳理的表格，将《湖心亭看雪》仿写成元曲，我们不妨这样写就：北风狂雪藏鸦，断桥孤舟亭下，微痕浮影饮罢，放舟归家，痴心人无牵挂。

五、教学设计反思：

1、把文学手法与国画技法结合，简易直观的了解白描手法，并在学习中明确了白描的特点与作用。

2、通过仿写，不仅掌握了白描的运用，更是让学生深刻理解了文章中的“莫说相公痴，更有痴似相公者”这一主旨。

小结

运用了白描手法仿写了诗和曲，整个创作过程中我们提炼这

样的方法：首先，我们要将古文中的典型意象，例如人、事、景物、情感提炼出来。第二，我们要合理的组合排列这些意象。第三，将文中的主观情感和客观景物相交融。第四，注意诗尾字的押韵。力争做到意与景谐。

反馈评通过学习《湖心亭看雪》了解白描手法的特点。并根据这些特点对价设计

教学

反思

《湖心亭看雪》做到了化文仿诗。掌握了一定的方法。

把文学手法与国画技法结合，简易直观的了解白描手法，并在学习中明确了白描的特点与作用。通过仿写，不仅掌握了白描的运用，更是让学生深刻理解了文章中的“莫说相公痴，更有痴似相公者”这一主旨。