破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之ppt配套的板书设计及意图｜教案在线预览

资料摘要

《诗词鉴赏》教学设计教学目标：1．欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。2、培养学生昂扬乐观的精神。教学重难点：1、体会诗歌意境，了解品诗的方法。2、诗中洋溢的积极乐观的精神。课时安排：1课时教学过程一、导入。离愁别绪乃人之常情，痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面，我们见得多了。唐代大诗人岑

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所属课文：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

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2019-04-25 13:27:00

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学校：于田县英巴格乡中学

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之ppt配套的板书设计及意图

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《诗词鉴赏》教学设计

教学目标：

1．欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。

2、培养学生昂扬乐观的精神。

教学重难点：

1、体会诗歌意境，了解品诗的方法。

2、诗中洋溢的积极乐观的精神。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入。

离愁别绪乃人之常情，痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面，我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢？今天我们来回忆他的诗《白雪歌送武判官归京》。

二、读一读，晓音韵。

1、回忆我们学过的岑参的诗歌。

2、自由读诗。

要求：读准字音

、读得流畅。（语音饱满、字正腔圆、不读破句）

2、找两名学生读，其他同学依据上面的要求进行评价。

3、自由读、齐读。

三、译一译，知内容。

1、借助课文注释和工具书，小组合作翻译。

教师提示：诗歌因其语言凝练，故不必追求直译，大可合理添加、细致描绘。

示例：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

无垠的大沙漠上覆盖着厚厚的冰，俨然南极冰盖被搬到这里，再往天上看，乌云如崩塌的大山黑压压的堆在头顶，让人看了发愁，这雪怕是下上一个月也不会停，武判官你怎么走啊！

2、概括诗人描绘了哪些场景。

明确：狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。

四、品一品，入意境。

教师讲授：所谓品诗，就是品评欣赏。可以对其进行内容再现，品评诗歌的画面美；可以就某个词语的使用进行品析，体会用词的妙处；也可以对某句使用的修辞进行品析，了解其用意；还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。

学生自由品诗，教师点拨、适时总结。

1、品评“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。

学生先品析，教师引导。

胡地的风雪有何特点？哪些词语写出风雪的特点？地面上还会有哪些东西被卷起来了？为什么用“飞”而不用“飘”？

明确：重读“卷”；语调上扬，语速稍快。

2、品评“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。

学生先品析，教师引导。

能否使用比喻的修辞，把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来？诗人用了什么修辞？为什么要用这种修辞？

明确：夸张；突出天气恶劣，表达对武判官的担心。

3、品评“山回路转不见君，雪上空留马行处”。

学生先品析，教师要求。

通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作？什么表情？说了哪些话？武判官如何走远的？诗人如何伫立风中的？

4、找出诗中用典的地方，并对学过的诗词中用典回顾。

五、悟一悟，懂风格。

写雪的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人选取的意象“春风、梨花”给人春意融融生机盎然的感觉，这和送别的主题，是否协调呢？

教师点拨：前两句都写到眼泪，较伤感；唐朝大多数的送别诗洋溢着乐观精神，并不伤感。

六、布置作业。

做总复习试卷第9题

关于本教案的常见问题

Q：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之ppt配套的板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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