3 乡愁ppt课件配套教案内容

《乡愁》教学设计

马雅琴

新密市第二初级中学

《乡愁》教学设计

新密市第二初级中学：马雅琴

学习目标：

1、朗读课文，读出感情

2、品读课文，体会感情

3、拓展思维，深化感情

正课：

一、导入：

1928年的秋天来的似乎格外的早，古老的南京城被满山的枫叶所染红。这一年的农历九月初九在这个重阳节里一位江南女子在南京生下了一名男婴，取名余光中。生在这样一个有诗有酒的日子里，上苍似乎注定了他的一生和诗文相伴。就算你不认识余光中，但你也一定熟知他的《乡愁》，梁实秋曾赞他“右手写诗，左手写散文。成就之高，一时无两。”但这份浓郁的乡愁在2017年12月14日却永远的消散了,他享年90岁。今天让我们带着对先生的怀念来学习这首经典的《乡愁》。

二、出示学习目标：

三、作者简介：

余光中，1928年生于南京，后居台湾。著名诗人、散文家、翻译家。先后任教于台湾师范大学、台湾大学、台湾中山大学、香港中文大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。代表作有诗集《白玉苦瓜》、散文集《记忆像铁轨一样长》。其诗作《乡愁》、《乡愁四韵》，散文《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本中。

四、朗读课文，读出感情

1.大声朗读课文，思考这首诗表达了作者什么样的感情？

2.有感情朗读课文。（配乐朗读）

（语调深沉；语速舒缓；感情真挚）

五、品读课文，体会感情

1.请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

母子

，夫妻

，

母子

，国家

。

2.

第1、3小节的母子之别是否重复了？

没有重复。第1小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。

课外资料链接：

春天来时，我将踏湿冷的清明路，葬你于故乡的一个小坟。葬你于江南，江南的一个小镇。垂柳的垂发直垂到你的坟上，等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。

---------1958年《招魂的短笛》

我最忘情的哭声有两次

/一次，在我生命的开始

/一次，在你生命的告终

/第一次，我不会记得

/是听你说的

/第二次，你不会晓得

/我说也没用

/但这两次哭声的中间

/有无穷无尽的笑声

/一遍一遍又一遍

/回荡了整整30年

/你都晓得，我都记得。

---------1981年《今生今世》

3.“愁”本是一种抽象的情感，在这首诗里它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

邮票、船票、坟墓、海峡

化抽象为具体：

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

4.诗人所抒发的“乡愁”是如何一步步加深升华的？

小时候——邮票（小小的）长大后——船票（窄窄的）后来啊——坟墓（矮矮的）现在——海峡（浅浅的）

(1)时间顺序（2）数量词（3）叠词（4）声调三声（5）重章叠句（6）押韵

5.

余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢？

余光中，1928年生于南京，1949年去台湾，当时年仅21岁，1992年离开大陆后第一次访问北京，终于再次踏上祖国大陆的土地，当时他已经64岁。正如他自己所说：“掉头一去时风吹黑发，回首再来已雪满白头！”

1971年43岁的他创作了《乡愁》，在回忆创作经历时他说：“随着日子流失愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情。”

再次齐读课文

六、拓展思维，升华感情

1、欣赏余光中的《乡愁四韵》，比较写作风格和感情上的相似之处。

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白

家信的等待

是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香

母亲的芬芳

是乡愁的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

2、小练笔：运用化抽象为具体的写法模仿《乡愁》以“爱”为主题写一首小诗。

结束语：到不了的地方叫远方、回不去的地方叫故乡，那日思夜想的感觉就是乡愁。珍惜我们的每一次相遇在一去不回头的岁月中少一份遗憾。

《乡愁》作课小结

马雅琴

新密市第二初级中学

《乡愁》作课小结

新密市第二初级中学：马雅琴

在近日开展的公开课活动中，我执教了一节新授课，教学内容为台湾著名诗人余光中的《乡愁》。《乡愁》是人教版九年级第一单元的第一篇课文中的一首诗。这是一首以爱国与思乡为主题的诗歌。作为毕业班，我们的教学活动基本上以复习巩固为主。为了给沉闷的复习课堂带来一缕清新的空气，故在本次讲课活动中我准备讲一节新授课。

上课之前，我精心备课，认真撰写了教案，准备的很充分。虽然“预设”的课堂自然是很完美的。但“生成”的课堂却有着许许多多现实的问题，更耐人寻味，催人反省。

上课之前，我注重了三个方面的问题，感觉这些方面设计的很好。

第一，教学流程清晰。在简单的情境导入及作者介绍后，我们开始了本课重点——欣赏诗歌。我首先教给了学生欣赏诗歌的四个步骤，即一读二品三绘四背。所以整个教学流程很清晰，过渡也很自然，学生们对学习过程能做到心中有数。

第二，注重培养学生的能力。我们知道，语文就是培养听说读写四种能力。而本节课正做到了这一点。听的能力自不必说，会听才会做。说的能力在“品读乡愁”一环节得以体现。读的能力在“朗读乡愁”一环节得以训练。写的能力在“拓展乡愁”一环节得以实践。总之，短短一节课训练了学生的多种学习能力，让学生受到不同程度的锻炼。

第三，关注学生的自主学习实践。语文新课标要求：“阅读是学生的个性化行为。”本节课正做到了这一点。“读乡愁”环节，学生

自己听自己练自己品味如何朗读本诗，教师只在旁边给予引导或评价。

这节课虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：

第一、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。

第二、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。站在讲台上整整15年了，可站在金凤路初中多媒体教室却是第一次。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。

总之上完课后，我感慨颇多。真正教学完的课堂与自己心中预想的课堂有着明显的差距。但我相信，在今后的日子，在新密语文这个大家庭里，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少。

《乡愁》链接资料：

1、余光中纪念母亲的诗：

春天来时，我将踏湿冷的清明路，葬你于故乡的一个小坟。葬你于江南，江南的一个小镇。垂柳的垂发直垂到你的坟上，等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。

---------1958年《招魂的短笛》

我最忘情的哭声有两次

/一次，在我生命的开始

/一次，在你生命的告终

/第一次，我不会记得

/是听你说的

/第二次，你不会晓得

/我说也没用

/但这两次哭声的中间

/有无穷无尽的笑声

/一遍一遍又一遍

/回荡了整整30年

/你都晓得，我都记得。

---------1981年《今生今世》

2、欣赏余光中的《乡愁四韵》，体会感情比较写作风格的异同。

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白

家信的等待

是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香

母亲的芬芳

是乡愁的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

《乡愁》课堂设计主要问题：

1.大声朗读课文，思考这首诗表达了作者什么样的感情？

2.请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

3.第1、3小节的母子之别是否重复了？

4.诗人所抒发的“乡愁”是如何一步步加深升华的？

5.余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢？

6.欣赏余光中的《乡愁四韵》，比较写作风格和感情上的相似之处