18 怀疑与学问教学创新设计

《怀疑与学问》教学设计

双流中学

协和实验初中

严秀英

教学目标：

知识与能力

1.积累字词。

2．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。

3．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。

过程与方法：

1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。

2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。

情感态度：

1．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。

2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。

第一课时

重点难点：

1．重点：

（1）学习本文的字词。

（2）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

2．难点：

学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

四、教学环节

设计意图

（一）导语设计：伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。（目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。）

（二）明确学习目标：

（三）作者简介：

（学生展示搜集到的作者资料，说不全由其他人来补充。这也是对预习内容的检查）

（四）自主阅读，整体感知课文内容（提示：按照写了些什么？怎么写的？为什么这样写？去阅读。）

(设计意图：学生通过自主阅读掌握阅读一般议论文的方法，并提出质疑，培养学生主动学习和敢于质疑的语文习惯。从理清文本结构入手，尽量培养学生自己搜集整理信息的意识，在结构和基本内容整理后，提出问题。) （五）合作探究：

1．大声朗读课文，找出本文的中心论点。

明确 中心论点：学者先要会疑或学则须疑。 （治学必须有怀疑精神。） 2、文章开头引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

明确：这种写法，既提出了论点，同时做为 论据有力地证明了论点，增添了文章的文采， 增强了文章的说服力。

3．本文结构完整，论证严密。细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，找出本文的两个分论点。

分论点：

明确：①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤。

②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

4、两个分论点之间是什么关系？从什么地方看出来的？

明确：两个分论点之间是递进关系，可从概括两个分论点的这句话的关联词看出来。“不仅……也……” 解决论点与分论点的关系，论证方法，理清文章层次结构，明确作者论述的思路。

（通过采用三种方式，⑴小组讨论解答；⑵学生帮助解答；⑶老师指导学生解答。直到

从整体上把握文本内容为止。

）

5.研读3至5段：（1）.研读第3段思考：本段侧重论述了什么内容？ 明确：本段侧重论述了传说不一定可靠。

（2）.研读第4段思考：本段论述了什么内容？本段与上一段有什么关系？

明确：⑴本段论述

了怎样对待传说的话（思索、不轻信），指出什么是怀疑精神。⑵本段的内容紧承上文，形成层递关系，使文章论说深入一步，进了一层。

（3）研读第5段思考：本段论述了什么内容？本段与上一段又有什么关系？

明确：第5段论述了不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。此段是对上一段的引申和扩展。

小结：本文结构完整，论证严密，层层深入地论证了中心论点。 6、小组内讨论第6段句与句之间关系；然后交流。第(2)(3)(4)(5)四句是用道理去论证道理去证明第（1）句提出的论点。

第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。

第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。

（6）第（7）（8）三句是用事例去论证第（1）句提出的论点第(10)句从正面论述，第（11）句从反面论述。

7．试找出本文的事实论据和道理论据

（1）事实论据：

①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

②听说古代有三皇、五帝; ③听说“腐草为萤”

④戴震善问的例子

（2）道理论据：

①“学者先要会疑”。——程颐

②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载

③“尽信书不如无书”——孟子

（六）．拓展延伸

你一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象最深刻的一次，以我尝到了怀疑的甜头为题，写一篇六百字左右的记叙文。

板书设计：

怀疑与学问

中心论点：

做学问“须疑”与“会疑”。

分论点：

1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。

2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。

论证方法：

举例论证、对比论证、引证。