无题ppt配套教案板书设计

部编人教版九年级上册《无题》李商隐

教学设计

教师：杨光斌

双柏县妥甸中学

2018.11 【教学目标】

1、了解作者李商隐及其代表作品。

2、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。熟练背诵全诗。

3、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

4、感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美的诗歌特色。

【教学重点】

理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

2、【教学难点】

如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一．诗歌欣赏、导入新课：

1．身无彩凤双飞翼

心有灵犀一点通（《无题》昨夜星辰昨夜风）

2．相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（李商隐《无题》）

3．春心莫共花争发

，一寸相思一寸灰。

(李商隐《无题》) 4．桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声(李商隐《韩冬郎既席为诗相送因成二绝》) 5．向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《登乐游原》）

二．作者介绍，听诗歌范读（录音）

，并划分节奏。朗读。

三．赏析讨论：

相见时难别亦难，东风无力百花残。

1．概括首联内容：

惜别之苦。

2．比较揣摩两个“难”字有何不同？

前者为“困难”，写出情人相见艰苦；后者为“痛苦”，写出离别之苦。

3．理解“东风无力百花惨”的意境。

点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

1．此为名句，理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表情作用。

“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，运用了比兴的手法，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。“方”和“始”强化了这种怀感。

2．概括颔联的内容。

1

爱情忠贞。

3．

“丝”与“思”谐音双关，深切而自然。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

1．从“晓镜”“云鬓”看，此联的“转”在内容上有何深化？从哪个词可以看出？

虚写。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见。

2．“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境？

“但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念的愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表达了主人公的离愁之深。“夜吟应觉月光寒”传达出女主人公孤寂凄凉的心境。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

1．理解典故。见课后注释。

2．表意作用。

尾联用神话传说来表达自己美好愿望。诗人的感情又回到主旋律上来，虚实变化，风情婉转。

四．学生朗诵体验，并快速背诵。

五．这首诗的艺术特色赏析：

1．回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及推人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。

2．比兴手法的运用与谐音双关手法的配合使用。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞，形象贴切，意境隽永。

3．婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用残春蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。

六、课堂小结

播放王维倩演唱的《相见时难别亦难》。

爱情是美好的，歌颂爱情的诗都是美丽的。今天我们学了李商隐的这首《无题》，希望大家多去欣赏李商隐诗中的美妙吧。

七、布置作业：

1．熟练背诵全诗并要求会默写。

2．完成练习册上的相关习题

个人反思：

通过这节课的教学，我觉得学生还是没有达到预期的学习目标，品赏思维还是紧紧局限束缚在教师教学思维之中，有点读死书的感觉。因此，我反思：教学中我们应该怎样引导学生去理解、欣赏诗歌的内容和美妙意蕴？如何培养学生理解，欣赏诗歌的方法和能力？这需要我们做更多更远的思考和改观。

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