水调歌头（明月几时有）教学设计第二课时

《水调歌头》教学设计

大连市第四中学 王禄

【教学目标】

1.整体感知诗词大意。

2.通过反复吟咏，细心体味，把握诗歌所表达的感情。

3.学习作者豁达的胸怀，乐观的精神。

【教学重点】感知诗词大意，理解词句含义

【教学难点】体会意境，把握主旨

【教学过程】

一、

歌曲导入

激发兴趣

（课前播放视频王菲的歌曲《明月几时有》，学生齐唱）

说起月亮，几乎很少有人会说不喜欢。中国古代文人尤其是。有人说，随便拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是乎，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，诗人可以把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上。今天我们一起走近一生爱月有月的词人苏轼，一起学习他的一首词——水调歌头。

二、朗读词文

走进词境

苏轼曾经说过这样一句话“三分诗，七分读，并是十分。”可见朗读对理解诗词的重要性，所以这堂课我们先从朗读入手来品析这首词。

（一）师范读

老师先根据自己的理解范读一下。请同学们用心体会这首词的感情基调。

（二）生自由读

你觉得老师在朗读的时候，上下阕的情感是一样的吗？（上：惆怅、忧伤、悲凉、忧郁、伤感；下：乐观）下面大家根据自己的理解，声情并茂地朗读课文。

（三）找同学读（2个）

（四）齐读

三、小序入手

读懂词情

1.从小序中，你获得了哪些信息？（写作时间、地点、背景、缘由）

2.分析下阙：从哪些词句上你能看出苏轼怀念弟弟？（解读词句，插入苏轼和弟弟手足情深的背景介绍）

苏轼写此文已和他弟弟七年没有见过面了，他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。

乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为哥哥赎罪，足以说明他们兄弟感情的深厚。

从他们诗文的往来也可以看出他们手足情深。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有130首。难怪在月圆的中秋，苏轼渴望能和久别的弟弟团聚。

3.分析上阙：

⑴这首词除了怀念弟弟，还有怎样的写作目的呢？（小序中的“兼”，说明还有其他目的，插入苏轼政治上失意的背景介绍。）

公元1076年,苏轼因为反对王安石变法，在政治上受到压制，虽然他一心报国，最终还是被贬官到密州，政治上的失意让他心情十分悲痛。

⑵从哪些词句上能体会到作者人生路上的失意与矛盾？（引导学生抓住“欲、恐、寒、清”等富有表现力的词语）

四、拓展体悟

读透词心

1.苏轼有没有把这种失意痛苦郁结于心呢？从哪些词句上可以看出？（引导学生体味“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”）

2.谈谈我眼中的苏轼（插入拓展材料）

他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

贬官杭州：我本无家更安往，

故乡无比好湖山。

贬官黄州：长江绕郭知鱼美，

好竹连山觉笋香。

贬官惠州：日啖荔枝三百颗，

不辞长做岭南人。

被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵．塑造了他的精神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生”……请常读一读苏轼吧！愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！

3.齐读词文，回味苏轼的豁达乐观

五、总结

仅仅百余字，在这短短的一节课的时间里，给了我们无限的享受和

悠远的回味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以美的享受。

美好的诗可以让我们一生去品读，千年之前苏东坡这首词，它的芳香飘来，相信它将更向远方飘去，无论何时与它相遇，真诚的从心底里发出一种声音，也是今天我们在座的老师和同学一个非常美好的告别语：但愿人长久，千里共婵娟。

六、作业

必做：背诵这首词

选做：1.学唱《明月几时有》

2.把这首词改写成优美

的散文

【板书设计】

水调歌头

苏轼

望月问天念宫阙

问月思人盼团圆