行路难（其一）教学设计方案

《行路难》 教学设计

教学目标：

1.知识与技能

准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。

2.过程与方法

通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人波澜起伏的情感变化

3.情感态度价值观

感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。

教学重点：细读诗歌，理解诗人波澜起伏的心路历程。

教学难点：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的人生态度

教学方法：

1.情景导入法

2.诵读教学法3.合作探究法

教学手段：

多媒体电子白板辅助教学

一、导入，诗化诗仙形象

师：清酒如诗，入诗清酒，在大唐盛世，说到酒，有一位大诗人与酒必然分不开，那就是被称作诗仙的——李白，难怪诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”今天我们一起翻开唐诗的画卷，品味唐诗中的清酒，寻找清酒里的诗仙

。（板书：行路难

李白。）

二、教学过程

作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，少有大志，以“济苍生、安社稷”为抱负。（师生互动，共同完成）

背景简介：天宝元年，李白受召入京，认为自己即将被重用，激情满怀的他当时写下了“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句，然而入京后却未能如愿受到重用，两年后更是被“赐金还山”，诗人的政治抱负无法实现，在离开京城朋友为他饯行的酒宴上，愤然写下了这组诗，我们学的是其中的第一首。

此时，引导学生解题，

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《行路难》中的路，指的是什么路？

明确：李白的仕途之路

（一）初读诗歌，读准字音节奏

1. 读准字音

多媒体展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。

2.读准节奏

多媒体展示，给出节奏（四三拍）

（二）再读诗歌，理清内容

结合课下注释，小组完成，老师以提问的形式来检验

多媒体展示，给出提示

（三）细读诗歌，把握情感

从诗中你看到了一个什么样的诗人？（小组完成）

预设：

1. 从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

2. 从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。

3. 从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

4. 从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

5. 从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

教师总结

注意扑捉学生的亮点

教师板书（苦闷

失望

希望

迷茫

乐观）梳理诗人的心路历程

（四）品读诗歌，分析情感

教师提问：你从诗中哪些字词句中感受到了诗人的情感历程？试从诗中找出来。（小组完成）

给出提示——赏析角度

修辞手法

炼词用句

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情境描写

思想感情

预设：

“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”

“金樽清酒”“玉盘珍馐”，用夸张的修辞手法，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。

（“停、投、拔、顾”四个连续动作，写出了诗人面对丰盛宴席却放下了酒杯和筷子，无心享受——这就让我们深切感受到诗人极度的苦闷和悲愤之情）

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”

“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满

山”比喻理想受阻。

（李白真有渡河登山的行程吗？行路难，不在水，不在山，只在有志无处展）

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）

从这两句中我们看到了诗人内心渴望和他们一样受到重用，那么这种对理想的执著追求是怎么让我们感受到的——使用典故：既表明了诗人的意愿，又不失含蓄委婉之美，简直妙哉！

“行路难------今安在”

反复的修辞，反问的强调，四个短句，情感却很强烈，真切表现出了诗人内心极度的迷惘与失落。

（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）

（各句的品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。）

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

行路如此艰难，内心如此煎熬，诗人放弃了吗？并没有，借用宗悫的典故，诗人最终相信：自己终有一天，定会乘长风破万里浪，度过大海，直达理想的彼岸。

（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别，朗读处理时应努力表现情感上的层次。）

此句一出，我们又见到了那个飘逸洒脱，充满豪情壮志的诗仙！在痛苦的深渊中仍能

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将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。

仰望诗仙，有情诵读

，揭示主题。

本诗主要抒发了作者怀才不遇的情怀,在悲愤中不乏豪迈，在失意中仍怀有希望。

三、课堂总结

《行路难》是作者

内心的独白，是理想与现实的交锋，他时而苦闷愤慨时而心有期待，时而茫然无助，但最后他还是勇敢地冲破了一切现实的枷锁，唱出了内心的最强音。

四、结合情境，诗意拓展

咱们同学们正在面临中考，虽然前行的路上充满艰难和苦恼，但老师希望你们像诗中的李白一样，虽行路艰难，依然能用积极乐观的心态来面对生活，面对学习，最后老师把这句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”送给大家，希望我们师生共勉！

五、作业设计

1.有感情地诵读此诗,并默写。

2.课外研读《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》。

六、

板书设计

行路难

李白

苦闷

希望

乐观

失望

迷茫

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