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关键词：3 乡愁名师教学设计2

正文

乡愁教案

西安市北城学校王凡

【教学目标】1、学生通过课堂自读、互读、朗读等方式，熟悉文章的节奏和重音，初步体会感情。

2、学生通过自读理解和小组合作，发挥想象，描述乡愁的意象，理解每个意象的特点，及蕴含的感情。

3、学生通过教师引导点拨，理解体会诗人逐步升华的乡愁，通过仿写，加深理解。

【教学重点】反复朗读，争取当堂成诵。

【教学难点】描述乡愁意象，体会升华的乡愁。

【课时】一课时

【教学过程】

一、导语设计：

教师给出一组（四句）思乡的古诗名句，由学生进行补填句子的练习。然后教师提问这些句子的共同感情。（学生表达之后），教师说：“古往今来，抒写思乡惆怅的诗句比比皆是，今天，我们就一起跟随台湾作家余光中先生走进他的《乡愁》。”（教师板书课题、作者）

二、初读，知节奏重音

（朗读活动）

1、请同学们先自读课文一遍，并根据自己的理解将朗读的节奏用铅笔标注在课文中。 2、然后和同桌互读课文一遍，交流体会节奏、重音和语气、语调。 3、选择四名同学进行当堂朗读，其他同学补充完善或朗读展示。教师在学生展读时，点拨朗读的中音和语气、语速。

4、师生共读，教师读第一节，女生读第二节，男生读第三节，齐读第四节。

三、品读，悟诗情

1、整体感知

通过刚才听读和诵读练习，你觉得这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（学生回答：“思乡之情”）教师紧接着提问，诗人抒情，肯定有相关的载体。请同学们合上课本，凝神细思，现在诗里的哪些词语留在了你们的脑海里？（学生回答：邮票、船票、坟墓、海峡。）

2、请大家再默读一遍课文，圈画出这些形象前面的修饰语，并让这些形象逐渐清晰起来，并变成可以看得见、摸得着，可触可感的立体形象。

选择一到两名同学展示：一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡。

3、发挥想象，理解意象

这四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。那么，这里面到底隐藏着一些怎样的“让人忧伤”的故事呢？请大家任选一个小节，以这个小节中的形象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。

教师给出示例，选择学生当堂来读。然后学生用就近组合形成小组，然后展开交流，将故事要点写在讲义背面。

教师选择三组（分别为三个意象）进行展示，其他同学认真听，然后点评或

补充。

教师引导（通过刚才的活动，相信同学们对这首诗的每组意象的内涵都有了新的认识。那么，我们就来进行总结。请同学们试着完成下面的表格。）

时间

意象

愁的原因

个人感情

教师选择四名同学分别填空，其他同学纠错补充。

4、课堂检测

教师给出余光中的《乡愁四韵》，引导学生体会书写乡愁的不同意象特点。

四、三读，巧模仿

1、师生带着感情再读全诗，感受诗人家国情怀。

2、想一想：

诗人将个人的乡愁比喻为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，如果让我们来写乡愁，你会用什么意象呢？（学生思考作答。）

3、写一写：

仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写“乡愁”，可以是一句话，也可以是多句。

学生当堂练笔，教师巡视，然后进行展示。

五、作业布置

1、背诵全诗。

2、仿照《乡愁》，用诗的形式写一写自己的理想。

六、板书设计：

资料摘要

3 乡愁名师教学设计2

3 乡愁名师教学设计2

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：3 乡愁名师教学设计2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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