7.认识一袋空气教学设计(教案)

第7课认识一袋空气

设计意图:

从课题来看,本课主要目标是认识空气的特征。但本课是整个单元的最后一课(单元总结课),所以要求学生能运用前面6节课学到的探究方法来观察和描述一袋空气的特征(这一点在“聚焦”环节中就明确提出了)。由此,在本课的教学中,教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征,还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据,再用证据支持自己观点的能力。

所以,我将本课设计为两个部分。

第一部分,通过探究箱子里面是什么,复习回顾已学过的研究方法和我们可以用哪些科学词汇描述物体的特征,同时作为新课导入,让孩子们意识到空气是我们在周围常见的物体。

第二部分,主要带领学生“玩空气”,玩耍可以成为孩子创造性学习的基础,通过学生自身的一系列活动,丰富他们对空气的认识。并且,组织学生进行研讨,鼓励孩子把自己的发现说出来。

低段科学的学习,应更注重教给孩子认识世界的方法,在教师的引导下,让孩子亲身经历科学探究的过程,从而丰富自身经验。教师在课堂中扮演类似助产士的角色,为孩子的科学学习“接生”,将课堂还给学生。但是一年级课堂仍需注重课堂常规养成,关注学生的坐姿,倾听的姿势,发言的姿势等,让学生养成良好的科学学习习惯。

教学目标:

科学知识:

1.空气是无色、无味、透明、会流动的气体。

2.空气是存在我们周围的一种物质,可以被我们感知。

3.与木块、水相比,空气有许多不同的特征,也有一些相同的特征。

科学探究:

1.进一步运用感官,通过对比的方法研究空气的特征。

2.对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在。

科学态度:

1.发展学生对探究物质世界的兴趣。

2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

科学技术、社会与环境:

空气与人的生活密切相关。

教学重点:

空气是无色、无味、透明、会流动的气体。与木块和水相比有不同的特征,也有一些相同的特征。

教学难点:

通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的,但是可以通过科学的研究方法进行研究。

教学方法:

自主发现、动手实践与合作交流

教学准备:

学生准备:空纸箱、透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、塑料杯、记录卡等。

教师准备:一杯水、板书贴纸等。

教学过程:个性备课:一、复习导入

1.出示纸箱,你们猜这只纸箱里面有什么东西?

2.我们怎样才能弄清楚里面是什么东西呢?

学生思考并回答,复习学过研究方法和描述物体特征的科

学词汇。

3.揭秘,纸箱是空的,里面有空气。

4.出示塑料袋,给你一个塑料袋,教师示范收集一袋空气。

二、聚焦

1.对于空气我们已经知道了什么?

(前测:让学生根据已有经验说出自己的认知,如看不见,

摸不着,很轻等。)

2.空气是什么样的,我们能不能用学过的方法观察空气的

特征?

三、探索

1.用感官从整体上观察空气的特征

(1)怎样用学过的方法观察空气的特征?说说你的看法。

(2)学生小组合作用学过的方法观察空气并进行记录。

(3)全班交流与汇报,总结空气的特征。

2.比较水、木块和空气的相同点和不同点

(出示塑料杯)一袋空气具有这样的特征,杯子里的空气

也是这样吗?

（设计意图：学生能够认可不管是袋子里的空气还是杯子

里的空气都具有无色、无味、透明的特征，并且这是一个从特

殊到一般的归纳演绎的过程，即空气就是这样的物质，并且为

空气与水的对比观察做承接。）

（1）空气和水的重量的比较

一杯水和一杯空气谁轻谁重，你是怎样知道的？

（掂一掂、称一称，利用学过的知识解决问题。）

（2）空气和水的流动比较

a.水会流动，空气会不会流动？有哪些现象证明空气会流

动？

（向同学吹气，扇扇子，电风扇，小树弯腰等。）

b.我们来画一画流动的空气和流动的水，并说明为什么这

样画。

c.水和空气流动的方向一样吗？

（设计意图：根据教材的图示，将水和空气的比较重点设

置为比较水和空气的轻重和流动性，并且让学生通过可观察可

感知到的现象区分水和空气的相同点及不同点，培养证据意

识。）

四、研讨

空气有什么特征？我们是怎么知道的？

板书设计：

教学反思：