习作教学实录与评析

一个特点鲜明的人

执教者:福清市东瀚中心小学林煌教学内容:

人教版小学五年级下册《口语交际·习作七》。一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间相互评一评,改一改,让人物特点更加突出。

教学目标:

1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写一个人。

2、学习运用描写人物的方法,通过对人物语言、动作、心理、外貌、神态等的刻画,突出人物的特点。

教学重点:指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细致地描写出人物特点。

教学难点:能够抓住生活中人物的不同特点,试着通过选择合适的描写方法刻画人物形象。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、让学生根据习作要求,确定习作对象,课前观察这个人的外貌、言行特征,搜集这个人的具体事例。

教学时间:一课时

教学过程:

一、游戏激趣,导入课题。(2分钟)

师:同学们喜欢做游戏吗?那我们来玩一玩“人物竞猜游戏”。请听游戏规则:全班分为两个小组,每个小组各推选出两位同学相互配合。一位同学根据图片中人物的特点,用语言描述或动作演示,另一位同学竞猜人物的名字。每组各有十张图片,限时一分钟,猜对最多的组获胜。注意在描述人物的时候不能说出人物名字中的任何一个字,组内同学不得有任何提醒否则就算犯规,即使猜中了也无效。

(出示第3—23张ppt)

师:现在我宣布本次比赛冠军是(预设:第一组)你们配合得真默契,特别是两位描述人物的同学,老师觉得你们真是太厉害了。那么你们是怎么描述或猜出来的呢?(那么你们是抓住什么来描述或猜出来的?)

(生自由回答,教师相机点拨。)

师:(教师引导)原来抓住人物的特点,可以使人物形象更为鲜明。(板书:特点鲜明)

【设计意图:采用游戏的方法回顾本组课文中描写的人物形象,目的在于活跃课堂的气氛,使学生轻松自然地走进课堂教学,同时为本节作文课的训练做好铺垫。】

二、出示题目,明确要求(3分钟)

1、读题。(出示第24张ppt)

师:我请一位同学来读一读本次的习作要求。

2、理清要求(出示第25张ppt)

师:你读得很流利,声音很动听,那我们现在来理一理要求吧。

这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。

写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。

写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。

(补充板书:一个的人)

【设计意图:让学生学会审题,明确写作目标,真正做到打开思路,全面领会,深刻把握。】

三、发现特点,交流汇报。(8分钟)

师:所谓特点,就是指人或事物所具有的独特之处。竞赛图片中人物的特点十分鲜明,给我们留下了深刻的印象,那在生活中给你留下印象最深的是谁?他有什么特点?谁能像林老师这样,用简洁的语言一下子把他们的特点亮出来呢?请动笔写一写,待会儿我们来汇报汇报。

比如:吃货老爸、老顽童爷爷、爱笑的我、勤劳的清洁工······

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学生汇报。

师:这些人的特点都给我们留下了深刻的印象。好题,文一半。待会儿,我们就可以从中选择一个人物的特点进行习作。(板书:抓准特点)【设计意图:交流讨论环节中,因为师生平等参与,能最大程度地激发学生的尝试写作、积极参与实践的热情,让学生完全把握学习的主动权。同时,帮助学生及时发现问题,并通过解决问题,达到渗透写法指导的目的。】

四、温故知新,回归写法。

师:本组课文中,我们学到了很多描写人物特点的方法,咱们用快镜头回映一下,请大家一起来看这张表格。(出示第27张ppt)

师:小嘎子的顽皮机灵的特点,作者通过动作和心理描写来体现。

师:严监生一人物吝啬、爱财如命的特点,作者通过了动作描写来体现。

老师引导学生快速说一说表格中内容。

……

师:这些人物身上都有很鲜明的特点,为了表现他们的特点,作者都选择了典型的事例并且运用各种不同写人的方法来具体说明。

(板书:选准事例,用准方法边小结边写)

五、看图描述

师:1、下面老师给大家带来了一张图片,你瞧!这个小男孩,给你留下的第一印象是什么?(胖)

2、那么,现在我们运用学过的写人方法,你想怎样描述这个小男孩的特点呢?

(备用引导:你从哪里知道他的这个特点?(引导学生抓住外貌来描述人物特点。)根据他的这个特点,我们可以怎么来称呼他呢?

你再仔细看看他,他有什么举动?做这个动作时,他用一种怎样的眼神看着前方,他想干什么?(引导学生抓住语言,心理,动作等方面来描述人物特点。)师:谁能用几句话来比较完整地描述一下这个孩子胖的特点?

师:大家把小男孩的胖的特点说的很鲜明。

我们要写一个特点鲜明的人,关键是要做到什么呢?

(手指板书)归纳:找准特点、选准事例、用准方法

【设计意图:让学生回顾本单元学习的写作方法,引导学生明确描写人物特点时必须要抓住特点,选准方法。】

五、动笔描写,互读欣赏。(15分钟)

师:精彩的文章不单是想出来的,更需要付之行动。同学们,让我们赶紧动起笔来,也来当一回小作家。(出示ppt第30页)请同学们试着运用一些人物描写的方法,写一个能够体现某个人物某一方面特点的片段,我们可以从刚才记录下的印象最深的人物中选择一个来写。注意找准人物特点,选准事例,用准方法。开始吧!(出示ppt第31页)

【设计意图:学生在中年级已经接受了篇章训练,通过例文的聚焦式突破,学生已经积累了丰富的描写的方法与技巧,跃跃欲试,在此环节,教师已无须再作赘述。】

六、交流习作,点评提升。(7分钟)

师:文章不厌百回改,好文章是改出来的。写完的同学请默读自己的片段,把你认为写得好的地方画下来,写得不满意的地方改一改。

1、在学生完成片段后。(巡视过程中发现有特点的作品,要指导学生把人物的特点写具体(1到2个准备展评,在上面做个标记。)

师:老师在巡视的过程中,发现有一些同学写的很有特点,刚才被老师选中的同学请举手。(教师评改一位学生的作品。)

2、师生共同评议,适时表扬鼓励。

3、点评措施:

(1)有没有突出人物鲜明的特点?

(2)有没有选准事例,所选事例是否围绕人物特点?

(3)有没有用准方法?

4、读同桌的习作,并进行“赏评”。(出示第30张ppt)

①习作中的人物有什么特点?

②用到了哪些写人的方法?用什么事例突出人物特点?

③你还有什么补充建议吗?

【设计意图:通过让学生读、找、记、评的批改实践过程,教师适时点拨,学生掌握了更多的写作知识,对作品的辨别、鉴赏能力也得到一定的提升,并具有了较高的评价意识,知道自己以后的作文应怎样扬长避短,提高了学生整体的写作能力。】

七、全课总结,布置作业。(出示第31张ppt)

师:通过这次“习作之旅”活动,咱们的阅读与习作经验又丰富了。今天,

我们运用写人的方法写了一个关于人物特点的片段。如果在这个片段上加一个恰当的开头和结尾,再取一个合适的题目,那它就成了一篇好文章。同学们在课后可以继续完成习作,相信精彩的佳作将在你们的笔下诞生。这节课就上到这里,下课!

【设计意图:好的作品要结构完整、思路清晰、条理清楚。在学生本节课结束后留下思考的空间,激励学生获取成功。】

板书设计:

一个特点鲜明的人

找准特点

选准事例

用准方法