综合与实践：分一分板书设计及意图

《分类与整理》教学设计

教材理解:

分类一种基本的数学思想,它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和织的过程。分类能力的发展,反映了儿童思维发展,特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面,又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时,首先要对客观事物进行分析、综合,通过比较,发现事物之间的联系与区别,并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性,本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类,然后,让学生自己选择不同标准分类。设计理念:

在实际生活中,分类思维有着广泛的应用,例如:商店里的物品要分类摆放,便于顾客查找……所以在教学时,引导学生观察商场实物的摆放,初步感知分类的意义;并通过操作让学生学会分类的方法,培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习的习惯。学情简介:

分类与整理这部分内容的知识对于一年级的孩子来说比较抽象,一年级孩子年龄小,自控能力差,他们参加数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣,所以在教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式,向学生提供充分活动的机会,调动学习的积极性。

教学目标:

1.初步感知分类的意义,学会分类的方法。

2.学生通过分一分,看一看,提高操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

3.初步学会与他人合作交流。

4.体会到生活中处处有数学

教学重点:

学会简单分类

教具准备:多媒体课件

学具准备:图形卡片,练习纸,玩具等

教学过程:

一、情境导入

1.创设情境

同学们,你们去过超市吗?喜欢去超市吗?我们一起去看看好吗?(出示图片),把相同的东西放在一起,就叫做分类。(板书:分类)

2.出示各种分类图片,感知分类的作用

同学们,除了在文具店有分类,你在生活中还看到了哪些分类现象呢?(请学生联系生活实际说一说,教师出示水果超市、蔬菜店和垃圾桶的分类图片)

3.师总结与过度:

原来分类在生活中作用这么大,那么今天我们一定要好好学习这方面的知识,能做到吗?

二、探究新知

1.创设情境,感知分类

同学们,看看这些图形你们还认识吗?数一数一共有多少个图形?想一想这些图形可以怎样分?(引导学生按形状和颜色来进行分类并板书:形状颜色)现在我们就先研究按形状将这些图形进行分类

2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果。

先按形状分一分,看看每种图形有几个,把你分的结果记录在白纸上。(可以在白纸上摆一摆,也可以画一画、写一写) 1展示先按颜色分的方法

师:你分了有几类?每类有几个?

2展示形状分的方法

师:你分了有几类?每类有几个?(整齐,清楚)

师:同学们真是太聪明了,能把这些图形很快的分出来,你们真棒!

3、火眼金睛,出示图片。

师:看一看老师这样分可以吗?(指名回答)

师:小朋友真是太聪明了,老师的难题一点也没有难住大家。过渡:

刚才我们把图形按形状、颜色进行了分类,我们再把这些图形整理之前先要确定一个标准,分类的标准不同,分类的结果也就不同。

三、实践操作,解决问题

师:老师这里有些难题,需要大家帮忙解决一下,你们有没有信心帮我解决这些问题?(出示实物,学生分组进行动手操作,进行分类)

师:学生展示整理后的成果。

小结:通过今天的学习,我们学会了分类和整理数据。(小组讨论,在生活中我们可以用我们今天所学的知识做些什么呢?)四、课堂延伸:

师:今天老师给你们布置一下特殊的作业,就是回家分类整理一下自己的书包,明天我们一起来交流感受。

板书设计:

分类与整理

按形状按颜色