平均分名师教学设计(共4页).pdf

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关键词：平均分名师教学设计(共4页)

正文

第一课时平均分

一、教学内容：

课本P8～9页，例1、例2及练习二中相应的习题。

二、教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

三、教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

四、教学难点：掌握平均分的方法。

五、教学准备：课件、小棒、卡片

六、教学过程：

（一）、创设情境，感受“平均分”

1、游戏导入，激发学生兴趣

师：（展示知识树）同学们，知识树上结了好多小奖章，漂不漂亮？你想不想成为它们的小主人？那就通过你优秀的表现赢得他们，你准备好了么？我们开始上课。

（1）、大家看，二（1）班明天要去参观科技园，他们准备了好多好吃的，正在讨论怎么分配这些食物呢。由于东西太多，他们都快忙不过来了，我们一起帮他们分一分好不好。（出示问题：他们想把6块糖分成3份，有哪些分法？）

（2）、以小棍代替糖果，各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

（4）、师：原来有这么多分法呀，分完的时候老师来了，说把6块糖平均分成三份，那应该怎么分呢？

（5）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察两次分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现因为多了平均分这个要求，我们的分法就只有一种了，

那你能用自己的话说说什么叫平均分吗?

(4)、学生解释。

(5)、对照课本理解平均分。

【设计意图】:让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。3、完成做一做。

(二)、实际操作,学***均分

1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,怎样分?有几种分法?

(1)、论分配方案。

(2)、各小组动手分一分。

(3)、学生汇报分法。(一个一个的分,用乘法方法分......)

(4)、你喜欢哪种分法?为什么?

2、完成课本第9页的做一做。

(让学生圈一圈,并说出自己的分法。)

【设计意图】:体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。

(三)、应用拓展,理解平均分

1、练习二第1题。

(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

(3)、学生交流讨论汇报。

2、完成练习二2、 3、 4 题

3、列举生活中平均分的实例。

【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。

(四)、体验成功,回味平均分。

(1)为了奖励大家这节课的优秀表现,老师还准备了一些小礼物,你可以帮老师平均分么?然后用“我们组一共有()个卡片,平均分给()个同学,每人得到( )个”来描述一下分的结果。

(分组发放卡片若干,将八种卡片分给八个小组,练习分一分)

（2）学了这节课你有哪些收获？

【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

六、板书设计

平均分

1、六块糖果分成三份

3 2 1

4 1 1

2 2 2

2、六块糖果平均分成三份

2 2 2

3、一共有（）个，平均分成（）份，每份有（）个。

4、方法：一个一个的分，利用乘法口诀分......

七、教学反思

“平均分”这节课是二年级下册第二单元《表内除法（一）》除法的初步认识第一课时内容。主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。

在这节课中, 我以小奖章方式激励学生，调动他们的学习积极性，变学生被动地听为主动地学，我尝试着从儿童认识规律“感知——表象——概念”出发，通过分一分、摆一摆、分卡片的实践活动，

把抽象的数学概念和形象的实物图片

有机地结合起来,使概念具体化。让学生通过摆小棒、分卡片等形式,在一些与生活相关的情境中参与活动,让学生动手操作,合作交流,从中有效地理解什么是平均分。

本节课,我充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。所以在教学设计中,“把六块糖果分成三份”我预设可以出现多种分法,但是在课堂上,学生第一次就很自然地进行了平均分,“每个盘子2颗糖果”,而此时的我,却没很好地利用这一课堂生成的资源,仍然顺着自己头脑中设想的走下去,追问学生“你还有其他的分法?”此时的学生又说了其它分法。课后,我陷入了思索中,当课前的预设与生成的不一致,新的生成出现时,我应该合理利用这一生成资源。能够直接导入的说明学前基础比较好,可以直接理解。

其次,我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己,使自己的课堂教学语言更精确,设问的水平更高些,教学机智更灵活些。

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