综合探究　中国发展进步的政治制度保障教学设计

第三单元综合探究

中国发展进步的政治制度保障

一、教材分析

第三单元综合探究是对第一、第二、和第三单元的复习和总结。主要探究中国发展进步的政治制度保障和认识党的领导、人民当家做主、依法治国的有机统一。

教学重点：党的领导、人民当家做主、依法治国的有机统一

教学难点：政治制度保障人民当家做主

二、学情分析

目前学生认知能力、逻辑能力不够完善，并且学生对上层建筑认识不深。学生学习了第一、第二、第三单元，但难以将各项制度上升到理论高度，理解起来难度比较大。教师教学要从学生出发，设计学生简明易懂的教学环节帮助学生吸收知识。

三、教学目标

知识目标：理解我国人民当家做主有一些列的政治制度保障。

能力目标：发展学生概括能力、分析能力。

情感、态度、价值观目标：让学生体会坚持党的领导，人民当家做主、依法治国的有机统一。

四、教学方法：

教法;案例分析法、启发式探究法、讲授法、小组合作

学法：自主探究法，归纳总结法。学生课前收集以公民、党、人民代表大会、政治协商会议、民族区域自治、基层群众性自治组织的相关的时事政治资料，准备课堂使用。

五、教学过程

课前自主学习：

一、中国特色社会主义的构成：

中国特色社会主义是由__________、__________、__________三位一体构成的。

中国特色社会主义道路是__________，中国特色社会主义理论体系是__________，中国特色社会主义制度是____________________，三者统一于中国特色社会主义伟大实践。

二、中国特色社会主义政治制度的特点和优势

1、中国特色社会主义制度，坚持把__________、__________同__________以及各方面体制等具体制度有机结合起来；

2、坚持把__________的民主制度同__________有机结合起来；

3、坚持把__________、__________、__________有机结合起来。中国特色社会主义制度，符合我国国情，是中国发展进步的__________。

（一）情景导入：

阳光明媚，风儿送爽，佛山市高明区更合镇的人民早早起床排队投票选举更合镇人大代表。选举产生的更合镇人大代表将要代表更合镇人民的心声、反映更合镇人民的需求，保护更合镇人民的利益。

教师：同学们知道这是什么制度吗？除了这个制度，我们国家还有其他制度吗？

设计意图：从身边实际例子出发导入，拉近学生和制度之间的距离，引导学生思考总结其他的制度。

（二、）我国四大政治制度

我国政治制度：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、村民自治、居民自治制度在内的基层群众自治制度。

分组：班级第一大组代表：人民代表大会制度

班级第二大组代表：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

班级第三大组代表：民族区域自治制度

班级第四大组代表：居民自治至在内的基层群众自治制度

给六分钟的时间学生结合课前准备好的时事政治资料分组讨论本小组的制度是如何保障人民当家做主的。

准备好后，给每个小组两分钟的时间展示结果。

设计意图：让学生在合作讨论中了解制度对人民当家做主的保障，并且通过看其他小组的展示加深对其他制度的了解。自主讨论能鼓励各位同学参与其中，小组展示能让学生们认真对待，增加学习效果。

（三）、坚持党的领导，人民当家做主、依法治国的有机统一。

视频1：播放人民代表大会代表选举的一些列流程以及全国人民代表大会的召

开。

设计意图：让同学们真真切切看见各级人民代表大会制度的诞生以及人大代表的由来，各级人民代表大会的关系。进一步了解民主集中制，以及权力机关。

视频2：播放人民代表大会开会时与其他国家机关之间的关系

设计意图：归纳总结权力机关与其他机关的关系

视频3：党在政治生活中的作用

设计意图：让学生更直观地理解党总揽全局，大政方针上的政治领导。

教师总结：坚持党的领导，人民当家做主、依法治国的有机统一。

（四）、知识小结

学生自主总结

板书设计：

一、我国政治制度是什么

基层群众自治制度

人民代表大会制度

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度制度

民族区域自治制度

二、我国政治制度如何保障人民当家做主

三、坚持党的领导、人民当家做主、依法治国的有机统一。

（五）、学以致用

中美贸易争端，是中美经济关系中的重要问题。贸易争端主要发生在两个方面：一是中国具有比较优势的出口领域；二是中国没有优势的进口和技术知识领域。前者基本上是竞争性的，而后者是市场不完全起作用的，它们对两国经济福利和长期发展的影响是不同的。

思考：中美贸易战中我国是如何保障人民当家做主权益的？

（六）、拓展延伸

小组合作制作思维导图，清晰描述坚持党的领导，人民当家做主、依法治国三者的关系。

六、教学反思

本课设计主要以学生为主，尽可能多地让学生参与其中。课前自主学习帮助学生大致理解综合探究知识点，做到心中有数。课堂氛围热烈，学生自动自觉参与进去，尤其是小组讨论展示环节，同学们拿着手中的资料认真讨论，积极表达

自己的意见。课堂各环节设计紧凑，学生紧跟老师完成一个个学习任务。

本节课也存在很多不足，知识量巨大，需要高度的融合，难度较大。堂上练习需要的时间比较长，可以换成选择题。