第三节 全球气候变化及其对人类的影响ppt配套的教学设计方案

《全球气候变化及其对人类的影响》教学设计

教 材：高中地理鲁教版《必修1》

课 题：第四单元

从人地关系看资源与环境

第三节 全球气候变化及其对人类的影响

作 者：周健

工作单位：江苏省高邮市第一中学

通信地址：江苏省高邮市武安路288号 邮 编：225600 联系电话：15152776995 电子信箱：ministerzj@163.com

《全球气候变化及其对人类的影响》教学设计

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《全球气候变化及其对人类的影响》教学设计

【教学背景分析】

（一）

课标解读

课程标准：根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

具体要求：结合资料说出全球气候变化的状况；说出全球气候变暖的原因；分析全球气候变化对人类活动的影响。根据具体要求，可对课程标准进行如下分解：

知识体系 行为动词 行为条件 行为程度

通过读图

用比较规范说出、简述

气候变化特点

通过观察分析

的地理学科分析、解释

气候变化原因

分析资料，合作学习

语言准确表总结、归纳

可能影响

联系生活实际

达

举例

应对措施

(二)教学内容分析

1.教学内容在课标中的位置

宇宙中的地球

宇宙环境及其地球运动及其地球的圈层

对地球的影响

地理意义

结构

必修1：自然地理环境

物质运动和能

整体性和差异对人类活动的量交换

性

影响



地壳内部物质循环



自然要素在地理环



地表形态变化

境中的作用



大气受热



整体性



水循环



差异性



天气系统



大洋环流

2.本节内容在教材中的地位

本节内容属于第四单元从人地关系看资源与环境的最后一节。整个第四单元遵循了高中地理课程的整体设计思路，以人地关系为主线，以基本地理观念的培养为重点，其中最基本的地理观念是“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”，对于该问题的认识，不紧需要分析人类赖以生存和发展的地理环境，还要分析自然环境对人类的影响。本节以是从自然条件的变化角度谈及其对人类活动的影响。让学生透过案例“窥一斑而知全豹”，举一反三，学习认识解决问题的思路，然后由个别知识向同类知识迁移，进而掌握相关知识和分析解决问题的思路和方法。

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3.本节课知识逻辑结构

举例

资

料对策

（文总结

字影响

、

图解释

片原因

、

视频说出

）

事实

4.学情分析

本节内容作为鲁教版最后一节内容，学生已经具备了一定的知识基础。学生已经掌握了课标要求的“说出气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响”与“说明大气的受热过程”，在这些知识的基础上，让学生充分阅读材料，通过案例学习、小组合作学习，得出结论。

【教学目标】

1．阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料，认识全球气候变化的事实

2．通过阅读大气中二氧化碳浓度增加等有关图表资料，分析近百年来气候变暖的主要原因

3.利用相关图文资料，探究全球气候变暖的可能影响

4. 通过讨论交流，归纳全球气候变暖的适应性对策，增强关注人类生存环境的社会责任感和环境保护意识，培养学生可持续发展观的思想

【教学重难点】

分析全球气候变化的可能影响

【教学资源、教学手段和主要教学法】

教学资源：鲁教版必修1学生用书，全球气候变化相关图像和文字、视频资料

教学手段：多媒体辅助教学

主要教学方法：启发式讲授、小组合作学习、角色扮演法

【教学过程】

第一部分：新课导入设计

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

播放《冰河世纪——猛犸象学生回答。

的圣诞节》短小视频。

目前地球上还存情景导入

教师提问：在视频当中的这些动物吗？为什么不存在了呢？

承转过渡

气候变化及其对人类的影响”

激发学生学习兴趣，迅速引入学习的主题。

全球气候变暖只是全球气候变化的一方面，这节课我们学习“全球 《全球气候变化及其对人类的影响》教学设计 3

学习目

标展示

预习单展示

投影学习目标，要求说出关①朗读学习键词。

目标；②迅速说出关键词

明确目标，提高学生的有意注意。

投影展示个别学生预习单，学生比对，找通过课前预习，为课堂请全班同学找有无错误之问题，并纠正

学习做好铺垫，做好生处。

生评价

第二部分：新授内容设计

探究活动一 结合图表，了解全球气候的变化周期，并分析归纳各时期气候变化特征。

教学内容

影下图：

教师活动

学生活动

设计意图

学生已经做过预习单故直接投学生根据教师提这个内容本身不供的三张图和课难，但是学生没有本的文本信息，读任何起点知识，鲁图分析归纳三个教版教材中图表读图分析

时期的气候变化资料较少，所以在特征。

补充展示：地质历史时期、人类历史时期、仪器观测时期全球气候变化的图片。请学生结合课本内容分析归纳三个时期气候变化的特征。

导学案中三个时期的图表资料补充给学生，让学生通过阅读图表分析问题，获取信息。

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图2 地质时期的气候变

读上图“近百年来全球气温变化”

读图思考分析

提出问题：

指导读图

1.在哪些时段，全球气温有明显上升

2.近百年来，全球气温总的变化趋势是什么？

承转过渡

为什么全球气温会升高？

重点分析近百年来的气候变化，自然过渡到下一环节

探究活动二 自主探究全球气候变暖的原因

教学过程

教师指导活动

1.结合课本内容及大气保温作用原理探究以下问题：

①阅读课本图4-3-3分析大气中二氧化碳浓度变化趋势与全球平均气温的变化趋势有什么共同特征？

②运用大气保温作用基本原理自主探究

图，解释全球气候变暖现象。

学生学习活动

设计意图

学生阅读课本培养学生读材料P91-92页内容，和读图提取地理信息的能力；温故回顾大气保温而知新；从自然和作用基本原理，人为两个角度辩证地分析全球变独立思考。

暖的原因，但注重人为原因的分析

③思考人类哪些活动会导致大气中二氧化碳浓度不断增加？

2.全球气候变暖是多种因素综学生思考后白合作用的结果。请分析下列地理板填图

事实之间的因果关系，将其序号填入下图中。①海水膨胀 ②大气中温室气体增加 ③森林大量减少 ④两极冰川融化 ⑤大量燃烧矿物燃料 ⑥海平面上升 ⑦温室效应、全球变暖

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自主探究

电子白板的交互功能使用；全球气候变暖因果关系的分析，培养学生的逻辑思维

承转过渡

淹没

沿海

除了上述影响外，全球气候变暖还会产生哪些影响？

探究活动三

分组讨论全球气候变暖的影响

教学过程

教师指导活动

根据所给资料并结合课本P92-94页相关内容，分组讨论全球气候变暖的影响

材料（1）—（4）省略

学生学习活动

学生分组合作讨论，组间交流质疑完善

总结（省略）

设计意图

分组讨论问题1 提供学生相关图片，提问：全球气候变暖是否全部为不利影分组讨响？是利大于弊还是弊大于论问题2

利？

剪辑视频《改变世界的6摄氏度》

承转过渡

这部分知识是重点，所以采取小组合作讨论的方式，协作完成任务，既利于培养团队精神，也利于学生相互启发，加强对知识点的理解。

培养学生读材料提取地理信息的能力。

学生分组合作通过小组合作探讨论，组间交流究，培养辩证分析方法，对于不同地质疑完善

区而言影响可能总结（省略）

是正面的，也可能是负面的，但总体而言弊大于利。

这段视频起到三观看

个作用

1.巩固前半段课程所学的全球气候变暖的事实、原因与可能的后果

2.视觉冲击力较强，更能激发学生关注全球气候变化

3.起到过渡作用，自然过渡到探究活动四

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探究活动四

合作探究全球变暖的对策

教学过程

教师指导活动

学生学习活动

设计意图

角色扮演

①展示导学问题：面对全球气候①学生小组内全球气候变暖的应对措施很多，结变暖，我们该怎么做？

思考、交流。

合其影响可以对学生扮演成政府官员、企业家、②学生大组内症下药。该处采用环境科学家、中学生

交流、修改、完角色扮演的方法，让学生知道各个②将学生分为四大组，每大组内善。

以六人小组进行讨论。

③学生组间点行业，各种身份都可以贡献自己的③组织四大组学生组内交流，补评、交流、质疑、一份力量，关键在充完善，选出发言代表进行组间完善。

于“人人参与，节④师生一起总能减排，低碳环交流。

，渗透环保意④组织学生点评、质疑、完善。

结归纳全球气保”⑤师生一起总结归纳全球气候候变暖的应对识。

变暖的应对措施。

措施。

观看

启发学生用辩证的思维看待问题

播放《气候门事件》

结束

全球气候变暖是惊天大谎言？

你能否从地理学科、其他学科及日常生活中找到论据证明此观点

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【思维导图】

【教学反思】

本节课整体的教学环节紧扣课标，过渡流畅，承转自然；选取资料翔实、多样，与学生生活和社会发展密切联系；关注学生的发展，渗透了辩证分析法，低碳生活深入人心。结尾处引用“气候门”视频“全球变暖是惊天骗局”的内容来结束本课，并不是对教学内容的否定，而是教学内容的延伸，有利于培养学生正确对待科学的态度，敢于面对不同的声音，敢于对于权威的结论提出质疑，甚至可以否定，但必须要以充足的证据和事实为依据，这样有利于科学发展。

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近百年来全球气候变暖的对策

增加温室气体吸收

适应全球气候变化

国际合作、公众参与

自然原因

全球气候变化的周期和各时期的特征

全球气候变化及其对人类的影响近百年来全球气候变暖的原因

人为原因

全球海平面上升

灾害事件增加

生态系统调整

近百年来全球气候变暖的影响

威胁人类健康

控制温室气体排放

【课后巩固】

一、单项选择题（每题5分）

（2010年江苏学业水平测试卷）2009年12月7日至18日，世界气候大会在丹麦首都哥本哈根举行，发展低碳经济成为各国的共识。低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济发展模式。据此完成1～2题。

1．发展低碳经济最主要是为了应对

（ ）

A．臭氧层变薄 B．全球变暖 C．酸雨扩散 D．地震频发

2．与传统经济模相比，低碳经济所倡导的是

（ ）

①提高能源利用率 ②开发清洁能源 ③禁止CO2的排放 ④追求绿色GDP A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

（2011年江苏学业水平测试卷）左图为“北极地区景观图”，右图为“人类活动引起的环境问题示意图”。读图完成3～4题。

3．左图

中的景观反映了右图中的环境问题是

（ ）

A．②

B．③

C．④

D．⑤

4．节约能源，降低能耗，能有效减缓

（ ）

A．①②

B．①④

C．④⑤

D．②⑤

二、综合题（30分）

5.读右图

“啊，地球出汗了”，回答下列问题。

（1）这幅图所揭示的环境问题是：____________。（5分）

（2）产生上述问题的人为原因是__________________

____ 。（10分）

（3）该问题可能引起哪些后果？

。（10“啊，地球出汗了!”

分）

（4）如何解决这个问题？

_____________________________________________________________（5分）

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