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看一看(一)【教材分析】“观察物体”的教学,我让学生经历观察的过程,体验到:从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,能正确辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。【教学目标】1、知识目标:在拼搭和观
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看一看（一）教学设计实例(共3页)
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看一看(一)【教材分析】“观察物体”的教学,我让学生经历观察的过程,体验到:从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,能正确辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。【教学目标】1、知识目标:在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。2、能力目标:在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。3、情感目标:通过动手操作,亲身体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同,培养学生对数学知识的学习兴趣。【教学重点】在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。【教学难点】在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。【教学准备】小正方体、小黑板、课件、小正方体。【教学方法】引导法、观察法、操作法、自学法、小组合作。【教学过程】一、情境导入:(课件出示)桌子上有一个纸巾盒,观察后淘气、笑笑和妙想在争论:我看见纸巾盒上面有一条缝,我能看见一个面。我看见纸巾盒上面那条缝还看见侧面窄窄的,我能看见两个面。我看见的面比你们都多,我能看见三个面。这三句话分别是谁说的?二、探索新知1.观察情境图,独立想象判断。(1)出示问题中的三幅图,让学生独立思考和判断:分别是哪个小朋友看到的?连一连。
(2)完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的?(3)组织集体交流:这三幅图分别是谁看到的,你是如何判断的?引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体,进而排除难点。2.站在不同位置,每次最多能看到几个面?分析提问的意思,“每次最多能看到几个面”是什么意思?(1)先引导学生不看,想一想:站在不同位置,看到的物体的面有什么不同?最多可以看到几个面?(2)看一看,观察站在不同位置每次最多能看到几个面?先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确,再让小组内同学模拟主题图中的情境,站在与图中相符的位置轮流观察,互相说一说自己看到了几个面?分别是哪几个面?(3)说一说,讨论:为什么每次最多只能看到三个面?第一幅图是淘气从上面观察的,只能看到一个面;第二幅图是笑笑从左边观察到的,能看到两个面;第三幅图是妙想从右前方观察到的,能看到三个面。学生先独立思考,然后与同桌说说自己的想法。通过实践观察得到:能看到四个面的想象是错误的,站在不同位置最多能看到三个面。集体交流时关注学生对问题的表述能力。三、学生体验活动1、观察玩具,分辨左右侧面的不同表象。今天老师从一个小朋友请来了一位玩具朋友——小熊宝宝。(出示玩具)瞧!谁想上来轻轻地摸一摸、看一看,然后告诉大家小熊宝宝长什么样?2、观察小熊。先请坐在小熊宝宝这四个方位的小朋友帮她拍几张照片,闭上眼睛想一想拍到的样子,并记在脑子里。位置换了,观察的角度也变了,所以照片不一样了。四、巩固练习(10分)1.出示观察小熊情境图,让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的?2.出示问题下面的四幅图,让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。3.集体交流。4.活动小结:通过刚才的观察活动,你发现了什么?
各自说说思考过程。初步感知:从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是相反的【板书设计】看一看(一)从不同的位置观察物体,所看到的形状可能不同。
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