B优质课教案内容

Unit 6 In a nature park A Let’s talk教学设计

教

材：新人教版英语五年级上册P58 课

型：对话新授课

年

级：

五年级

上课时长：

40分钟

一、学情分析

通过前4册的英语学习，五年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。五年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学***多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。学生在本课学习前，学生已经学习了功能句型：There is/are…并能在情景中运用该句型谈论某地有有物。学生能够听、说、认读有关景物的单词，如：tree, flower, lake, river, cloud, bird, fish等。学生具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。本课设计不同层次的活动，顾及学生水平差异。开展了同伴合作、小组交流等活动，发挥小组合作学习的优势。能够在教师引导下积极运用所学句型进行表达和交流完成任务。

二、教学思路

本课主要谈论自然公园这一话题，与学生生活贴近，是学生比较感兴趣的话题。本课的设计思路是通过与学生谈论周末生活引入公园的话题，由What’s in the park?引导学生头脑风暴，复习与话题相关的句子There is/are … in the park.鼓励学生尝试使用Is there…?来提问，并通过快闪的方式复习公园的景物的相关词汇，从而进入Let’s try的听力活动，了解对话的背景，通过骨架文本和相关图片引导学生建构文本，利用文本情景激发学生发散思维，拓展在公园所见，实现对话重构，最后设置与生活相关的任务，找出最美公园活动实现文本的创造性重构。

三、教学目标

【知识与能力目标】

1．学生能运用听力技巧完成Let’s try相关练习。

2．能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型询问并回答某处是否有某物：Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.

3．能够在语境中理解新单词forest, lake, river, go boating的意思，并能正确发音。

4. 在图片和老师的帮助下理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。

5. 能够简单介绍公园的景物。

【情感与态度目标】

1．培养学生亲近自然，热爱自然的情怀。

2．培养学生环保意识。

【策略目标】

1.注重新旧知识融汇贯通，培养自主学习的能力。

2.培养学生的观察，归纳和自主探究能力，激发多元思维。

四、教学重难点

能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型询问并回答某处是否有某物：Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.

五、教学资源

多媒体课件、多媒体、教学光碟、worksheet若干

六、教学环节与活动

Step 1. Warm up

1.Free talk and ice-broken 教师与学生进行日常问候，复习周末活动。

T: What do you often do on the weekend? S1: I often play sports. T: Can you guess what do I often do on the weekend? S2: Do you often go shopping? S3: Do you...? T: I often go the park on the weekend. T: Look! This is Huying Forest Park. I often go boating there. 【设计意图】师生进行对话，导入本单元话题，并初步呈现新知识点go boating, 营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的参与学习的热情。

2. Guess what’s in the park? 引导学生尝试运用核心句型进行猜测教师周末去的公园里有些什么景物。在谈论教师周末活动过程中感知forest, river, lake。

T: Do you know what’s in the park? Please try to guess.

S4: There is a.../ There are...

【设计意图】借助图片出示公园的景物，由谈论公园里的景物创设情境，逐步引导学生尝试运用There be句型，并利用图片引导学生复习fish, bird, flower,tree, house等词汇，为进一步学习打下基础。

Step 2. Presentation

1.

Talk about the park 由Let’s try情景图片引导学生猜测Chen Jie与Mike所谈论的公园里有什么景物。

T: I like going to the park on the weekend. Chen Jie and Mike go to the park on the weekend , too.Look, do you know what’s in the park? S1:Is there a ...? T: Yes, there is./ No, there isn’t.

【设计意图】通过猜测活动，自然呈现新句型，激活学生思维，引导学生运用新句型Is there a …?进行猜测。初步操练核心句型。

2.完成

Let’s try相关练习

听录音并勾出相关的答案，在完成练习过程中学习forest, lake和river的词义。

【设计意图】利用图片引导学生猜测公园里的景物，并通过听对话验证猜测，完成练习，为接下来Let’s talk的学习做好铺垫。同时，引导学生听力过程中运用新知识捕捉关键信息，渗透听力技巧。

4. Pridicting: Guess what’s in the park 谈论课文插图，猜测Miss White与Zhang Peng相关的谈话内容

T: Look. Who are they?

S: Miss White and the students. T: Where are they? S: They are in the park.

T: What’s in the park? Can you guess? S: Is there a...? 【设计意图】通过引导学生观察图片进行猜测，既为学生提供了口头表达的机会，又培养学生的观察能力和读图能力。

Step 3. Practice

1. 解构文本Let’s talk

(1)Read and guess学生根据上下文猜测缺失的句子呈现抽空核心句型的对话架构，引导学生猜测Miss White和Zhang Peng的对话。听录音后，请学生回答并验证是否正确。

T: What do Miss White and Zhang Peng see in the park? Look at their dialogue. Let’s read and guess. What are the missing sentences? This first one is…

S: Children, let’s go to the forest!….

(2)Discuss and choose小组讨论选择补充对话并写下来。

T:Let’s listen and find out the missing sentences.

S: Is there a river in the forest?... T: Here are some sentences. Please discuss in a group of four first and then write down the sentences.

(3) Listen and check T: Now let’s listen and check.

【设计意图】通过两次听力活动使学生深入理解文本和句型，接着利用骨架文本的建构活动，引导学生讨论补充文本，关注核心句型的结构，为下文准确运用做了铺垫。

(4) Try, listen and imitate 鼓励学生根据连读等符号进行尝试朗读，进而对比模仿跟读课文录音。

(5) Dub the cartoon 教师播放课文录像，分角色为录像配音，请学生表演展示。

【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读，注意连读、句子的语调，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。通过表演，学生加深对文本的理解，内化学习内容。

Step 4. Production（创造性重构文本）

1. Think and guess: Try to guess what else is in the park? T: Miss White and Zhang Peng go to the park. They see a forest, a lake and some small boats. What else are there in the park? Can you guess? Let’s use the sentence:” Is there … ?” to ask.

You have a good guessing just now. Can you see the park a little clear this time? Can you guess? You have sharp eyes. Your guessing is great. 【设计意图】教师展示由模糊到清晰的关于nature park的图片，模糊到清晰的图片既引起学生对nature park的学习兴趣，也存在一定的信息差让学生思

考回答。提供语言支架Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t.引导学生同桌两人通过问答相互猜测公园的景物，让学生通过大量的说、猜对核心语言进行操练。

2.

Let’s find out：Find out the most beautiful park （创造性重构文本）

教师展示学生较为熟悉的几个公园，激发起学生对自己喜爱的公园的兴趣。引导学生围绕自己喜爱的公园与同桌两人展开对话，根据公园的景物进行猜测、对话让彼此了解大家喜爱的公园，进行对话。通过对话展示，全班投票选出最美的公园。

T: Do you often go to the park? What’s your park like? Is there… ? Wow, what a great park! I want to visit your park on the weekend.

【设计意图】教师鼓励学生联系生活，运用核心句型进行猜测。利用学生已有的生活经验引导学生进行真实的交际，在交际的过程中能不断地了解到别人口中所喜爱的公园。创设情境，引导学生创编对话，表演对话，灵活运用所学知识，实现对文本的创造性重构。

Step 5. Summary Step6. Assigning homework