3.认识物体的形状国家优质课一等奖

《认识物体的形状》教学设计

长沙麓山国际实验小学 钟裕容

教学目标：

1.科学概念目标

认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

意识到物体的形状会影响它的平铺方式。

2.科学探究目标

能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。

了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

3.科学态度目标

发展对物体进行研究的兴趣。

认同物体的特征是可以被观察和测量的。

4.科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。

学情分析

一年级的学生对形状这个词并不陌生，他们在生活中、幼儿园的学习中及一年级上册的数学学习中，已经知道了许多物体的形状，如正方体、长方体、球形等。然而，认识物体的形状有什么意义？形状的差异对物体来说意味着什么？这些问题大多数学生都不会回答。

教学重难点

1.认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

2、探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方

式。

教学准备

1.小组：每组4个小盒子；6个乒乓球、12块小木块、10块泡沫和15个螺母，1个收纳盒。

2.全班：课件

教学过程

一、引入

1. 出示各种形状的物体图片，并提问：这些物体的形状一样吗？

2.教师依次出示乒乓球、螺母、小木块、泡沫块并提问：“它是什么形状的？”（对于学生说乒乓球是圆形时，教师拿出一个圆盘追问：它是什么形状的？乒乓球的形状和它一样吗？）

3.讲述：今天我们一起来认识物体的形状（板书课题）

4.教师出示小盒子，提问：“这里有四个大小一样的盒子，把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？”

5.学生交流装盒子的方式。教师肯定学生说出的多种装入的方法，最后统一规定用“平铺一层”的方式进行。

二、不同形状的物体平铺的数量不同。

1、怎样平铺呢？（课件出示：乒乓球及螺母平铺一层的效果图）

2.小组活动：把四种物体分别放入盒子里。教师提醒学生记录在《活动手册》第3页。

3.统计各小组的数据，并板书。

4.教师引导学生观察统计出来的数据。提问：大家平铺的结果一样吗？”“还能继续平铺进去吗？为什么不能了呢？”

5.教师梳理小结：“因为盒子的大小是固定的，这些物体的形状也是固定的，所以就挤不进去了。”

5.提问：“乒乓球和木块这两种物体的大小其实差不多，为什么可以放进盒子里的木块数量多些呢？”

三、同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同。

1.提问：“为什么螺母和橡皮的数量，各个小组会不一样呢？”

2.学生猜测

3.提问：换一种平铺的方法，能放得更多吗？（课件出示螺母的两种平铺方法。）

2.小组活动。用不同的方法把四种物体分别铺在盒子里，并把数据记录下来。

3. 统计各小组的数据，并板书。

四、研讨、拓展

1.提问：“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”

2.教师提问：为什么木块、乒乓球没有其它摆放方式，而螺母、泡沫块可以有不同的摆放方式呢？

3.教师提问：如果把这些蛋糕平铺在盒子里，怎样装得更多？（引导学生回答：观察一下这个物体各个面的形状是否相同。）

【板书设计】

认识物体的形状

螺母 木块 泡沫块 乒乓球

第一次 第二次