3　我们手拉手教学实录与评析

六年级品德与社会下册《我们手拉手》教学设计

镇原县太平镇太平小学

张

帆

学情分析：

学生已经了解国内经济的发展，走出国门。这节课就在此基础上进一步学习，但侧重在国际连带关系，相互的影响；给学生全球意识，全球观；让学生学会关注社会，关注世界。

《我们手拉手》

包含“我们更近了”“商品无国界”“携手合作”“关爱世界”四个话题。主要是让学生了解当地中外合资企业的发展、中外文化、体育的发展以及商品全球化，并引导学生通过对自己的生活实际，从而感受经济的全球化，知道在一个全球化的世界中生活，彼此相互联系，共同发展。

教学目标：

1.通过世界各国各地区人们近距离交流、享受着共同的物质和精神文明、关注着共同的事务等事例，体会世界经济的发展和联系及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系。

2.简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应及通力合作的案例，初步认识到世界各国在各个方面是相互联系的。

3.通过具体实例，认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。

教学重难点：

体会世界经济的发展与联系及其人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系。

教学策略：

通过具体事例认识世界各国在各个方面是相互联系的。

教学准备：

多媒体课件，相关的图片资料。

教学课时：两课时

第一课时

教学内容：我们更近了、商品无国界

教学重难点：人们近距离交流、资源共同

，世界人民多有相互依存的关系。

教学过程：

一、激趣导入：

体育课上，老师给三年级的小朋友们出了一道题：以最快的速度站成一个圆圈。怎么样可以站的圆呢？——引出课题《我们手拉手》。

二、活动一：我们更近了

自学交流一：

1.自学课本58页至59页内容，回答交流：

（1）为什么说世界各国人们更近了？

（2）地球这么大，为什么人们说现在世界变成“地球村”

？

2.交流后教师补充材料进行总结：

（1）交通的便捷。元朝从意大利到中国需要三年半时间，汽车出现后需要三个月时间，坐飞机只需要10个小时。

？

（2）沟通与交流方式的进步。现在可以跨越国家、大洲打长途电话、发送电子邮件。

（3）不同的地区的人们可以享有同样的物质生活。

（4）不同的地区人们可以享受同样的精神生活。

（5）不同地区的人们共同关注同一件事，表达着同样的感受。

这些都是由于新的交通工具、通信工具，特别是通信卫星和网络的出现给我们带来的。（板书：交往──增加

距离──缩短）

三、活动二：商品无国界

自学交流二：

1.

阅读课本60—61页内容。回答问题：

（1）中国哪些商品远销海外？我们知道的身边哪些商品是外国品牌？这些现象说明了什么？

（2）在我们的日常生活中，有许多食品和日用品的品牌是其他国家和地区的。你家里所购买的物品，其中有哪些是其他国家或地区的品牌？并在教材中的世界地图上标出来，并说说为什么会出现这种现象。

2.

提问交流后小结：随着科学技术的发展，国与国之间经济联系更加紧密了，往往一个国家的产品会在其他国家加工制造，然后再销往全球。我们从日常生活中就不难发现这样的产品。（板书：联系──紧密

商品无国界）。

四、延伸拓展：

（下面有个问题想和同学们一起探讨）中国有些大城市抵制日货，请问这种做法对吗？

五、归纳总结：

世界是美好的，但总有一些不和谐的事，局部地区战火依旧，科技强国恃强凌弱，但不可否认的是，和谐美好的总是占大部分；只要大家手拉着手，你我沟通，世界一定会更美好！

六、课后作业：

课后预习“携手合作”、“关爱世界”两部分内容，从中你知道了什么？

板书设计：

我们手拉手

我们更近了

交往──增加

距离──缩短

联系──紧密

……

商品无国界

教学反思：

在这节课的设计中，教师突出体现了品社课的综合性特点，让学生在感受我国经济的发展，认识到世界经济的腾飞，了解各国之间的相互影响。

教学中，教师通过对有关文字图片的展示，让学生自主了解随着经济的发展，随着信息事业的腾飞，国与国之间的相互影响，相互联系，已经达到一个前所未有的密切程度。经济、文化、以及发展方向都日趋相互渗透，这些内容，既是我国重要的文化现象，也构成了世界文化现象重要的组成部分。通过学习，使学生认识到在不同的历史时期在我国政府的大力推动下，弘扬和发展历史文化，与世界各国共同发展对推动社会的发展具有重大意义。