C教学设计思路

莞城区

____号微课教学设计方案

学校：东莞市莞城阮涌小学

设计者：陈惠娇 微课时长：4.18分钟

微课

在故事语境中理解核心词汇的意义及功能 名称

学段

英语

学科

及教

三年级

材内年级

容

单元

Unit 5 A Let’s learn 课前

教学 把核心词汇pear, apple, orange, banana融入到改编的绘本目

标

故事式语篇中，让学生在故事的语境中理解核心词汇的意义及功能。

学习者起 三年级学生活泼好动、充满活力、富于想象。他们

点水平分对形象新颖、色彩鲜艳、语言押韵、寓意丰富的绘本故教学析

事颇感兴趣。因此，教师以趣促学，以学激趣。课前把需求核心词汇融入到富有生活气息的绘本故事中，采用猜故分

析

事、讲故事等活动，让学生在故事语境中感知故事，理解故事，培养初步的故事阅读能力和阅读素养。

学习内容 本微课选自绘本故事《爱吃水果的牛》。该故事通分析

俗易懂，是渗透语言能力核心素养的优质资源。因此，教师结合《PEP小学英语》三年级下册第五单元Do you like pears?第2课时的pear, apple, orange, banana词汇与句型Do you like...?将其改编成简单的英语绘本故事。故事以第一人称我是 Little Cow进行讲述，第一章Chapter1的主题是The Fruit Farm。主要交代故事背景，在“水果农场”里有很多果树和水果，我很喜欢吃水果，而Uncle Li却不喜欢吃水果。描绘出一幅人与动物在大自然中和谐的相处的美好画卷。本绘本故事内容简单，但如何通过简单熟悉的语言，借助图片读懂故事，特别是在阅读教学中渗透英语核心素养中的“语言能力”是本节课的教学重难点。

教学目标 教师把核心词汇融入到改编的绘本故事式语篇中，分析

让学生在故事的语境中理解核心词汇的意义及功能。设计了从词都句，再到理解的三个梯度性练习，递进式突破重难点，通过“语言能力目标”的达成体现了英语核心素养的理念。

设计 课前以问题为引领、任务为驱动，带领学生走进故事、理解故理念事。教师引导学生通过感知、预测、获取、分析、创新等思维活动，与特在分析问题和解决问题的过程中提高阅读能力，促进英语学科素养色

中的“语言能力”的形成和发展。

教学过程

教学

步骤

画面呈现

文字说明

1

上课教师

知识点讲解词

时间

安排

一、主题引学，走进故事

教师引导学生预测故事。

【设计意图】通过让学生猜和预测的方式，对将要学习的内容进行猜测和推理，培养学生的观察力、想象力和发散思维能力，并创设轻愉悦的学习氛围，激发学生的探究欲望。

二、任务导学，理解故事

T：Today we’re 38秒

going to learn a story. Please look at the book cover. What’s the story about? T:Yes,it’s about fruit. And the title is “The Little Cow That Likes Fruit”.Now,let’s enjoy the story.

Chapter 1: The Fruit 45秒

Farm

T: I’m Little Cow. Uncle Li has a farm. There are many fruit

trees on the farm. I have fruit everyday. But Uncle Li doesn’t like fruit. This is an apple tree. I like apples. This is a pear tree. I like pears. This is an orange tree. I

like oranges. This is a banana tree. I like bananas.

2

1.教师讲《爱吃水果

的牛》的Chapter1：The Fruit Farm。

【设计意图】通过绘本给学生呈现以水果为主题的“水果农场”的大情境，体现了人和动物在大自然中和谐相处，交代了故事背景，为下面的第二章的故事埋下伏笔。

T：Good news for 10秒

you！Finish some tasks, you can go to the farm and see the Magic Fruit Tree.

2. Finish some tasks.

T: I’m Little Cow. I 27秒

like apples,oranges,bananas and pears.

(1)Task1: Look and match.

T: The answers are: 35秒

1.Uncle Li has a farm. 2.There are many fruit trees. 3.I like fruit very much.

(2)Task2: Look, listen and choose.

3

T: Let’s make some new 26秒

riddles. For example: It’s red. It’s healthy. It’s sweet. It’s round. Sometimes it’s yellow. Sometimes it’s green.

What’s it?

(3)Task3: Make some S:It’s an apple. new riddles. 【设计意图】教师通过设计不同形式的任务，引导学生关注核心词汇，学生如果完成任务，就能到农场去看那“神奇的水果树”，引发阅读期待。

Today you’ve done a 78秒

good job. So you can see the Magic Fruit Tree. Wow, so beautiful. We can see apples, oranges, bananas and pears.

Homework for today: 1.Design a new Magic Fruit Tree; 2.Make finger puppets of Little Cow and Uncle Li.

3. Summary and homework. 【设计意图】通过用思维导图形式出现的Magic Fruit Tree进行归纳总结，为文本阅读增加兴趣；Homework为下一章的学习提前做好铺垫。

4

微反思

微点评

本微课是绘本故事的第一章。教师从学生的角度去解读故事，通过预测、完成任务等活动培养学生的“语言能力”：

1.以图促思，走进主题

导入是故事教学的序幕。教师通过PPT呈现绘本封面图片进行预测，设置悬念，直奔主题，瞬间点燃学生的思维火花，极大限度地激发他们探求知识的欲望。

2.梳理旧知，激活背景

教师娓娓道来，以图为景，将相关旧知和新知集中在一个完整的“水果农场”场景中，滚动复现所有相关旧知，将学生原有的知识储备、背景知识和核心词汇纳入完整的故事体系中，帮助学生建立起已有知识与新知识的联系。

3.任务驱动，理解故事

教师设置了三个层次的梯度性任务活动，学生在积极主动的交流体验中逐渐内化生成，培养语言能力，完善和构建初步的思维体系，渗透核心素养。

不足之处：改编的绘本故事对于三年级的学生来说难度偏大，而且给学生预测的时间不够，没能最大限度地激活学生的思维。

1.在主题引学中走进故事文本。

教师在课前用The Fruit Farm这个故事主线串联起来。教师在预测环节指导学生细心观察绘本封面，引导他们根据图片提供的线索获取关键信息，展开热烈的讨论和大胆预测，让学生在轻松愉快的学习氛围中培养学生的想象力和发散思维能力，并顺利引入故事。

2.在任务导学中理解故事文本。

新课标倡导任务型教学，所以教师在课前微课中设置了三个从易到难的任务，学生通过深度思考及自主学习，完成任务并进行语言表达，通过语境带动语用体验，有效地培养了学生的观察能力、阅读能力、思维能力和语言运用能力。

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