Part A教案设计范例

Unit3 Who's That Man? 单位：定西市漳县三岔镇寺崖头明天小学

教者：贾秀琴

【单元计划】 本单元是继四年级上册Unit 1 What Is Your Father?之后，以介绍中国杰出人物为主要话题的教学内容。通过对人物现在以及以往事迹的介绍，交叉使用不同的时态，引导学生对所学的语言知识进行整合运用。本单元功能结构以Who’s that man? He’s Wang Wanqing. What does he do? He’s a doctor. He is from... But he worked... 为基本句型进行语言输入，使学生通过本单元的学习，能用英语询问和介绍他人的姓名、职业等更详尽的个人信息，能读懂并仿写简短的英文人物传记。

本单元的教学可分为4个课时。第一课时以part A Let’s learn的职业词汇教学为主，借助已经学习过的What is... ? 句型复习部分职业词汇，从而逐步教授本单元更多关于职业的词汇；第二课时以Part A Let’s talk的会话教学为主，在教授句型的同时，促使学生进一步掌握职业词汇和功能结构，既是对词汇部分的复习和巩固，也是丰富所学句型的练习过程；第三课时主要处理Part B Let’s learn more中的一篇以Little Liu Wei的人物事迹为阅读材料的短文，其中涉及到了学生在六年级上册所接触到的一般过去时。利用时间的顺序，为学生逐步揭示出主人公的经历，并借助片帮助学生梳理课文脉络、理解大意以及进行复述课文等巩固扩展练习，完成语输出，并可根据具体情况进行适当的情感教育；第四课时主要是Part B Read the words部分

的语音教学和Read and think部分的小故事以及Part C中剩余的练习内容，在有效拓展练习本单元重点内容的基础上，完成检测，全面发展学生听、说、读、写的能力。

【单元目标】

知识目标

一、能听、说、读、写以下词汇：

pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player。

二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

1. —Who’s that man?

—He’s Wang Wanqing.

—What does he do? —He s a doctor. He is from ... But he worked ... 2. Little Liu Wei wanted to be ... But at the age of..., he ... 3. 了解oo字母组合在单词中的发音，并能运用读音规则读出所给的生词。

情感目标

一、培养学生热爱生活、尊重他人的意识，引导其树立正确的人生观。

二、引导学生了解英语中职业名称的性别差异。

三、培养学生的合作意识，引导其积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。

Unit3

Who’s That Man 第1课时

一、教学目标

1. 知识目标

（1）能听、说、读、写词汇：pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player。

（2）能听懂、认识功能句：Who’s ...? What does ... do?并能准确作答。学会用功能句... is a / an ...表述他人的职业。

2、能力目标

会说What is...？及其答语,，会说What does he do?并能在真实的语言交际场合中运用。

二、教学重点

1.能够听说读写单词:Pupil. Student. Actor. Actress. Singer Reporter. Scientist Police officer. Basketball player。

2.能运用所学句型在情境中自由交流。

三、教学难点

通过学习，能够熟练掌握有关职业的单词。

四、教法

高效课堂教学模式

五、学法

自主探究 合作交流

六、教学准备

1.不同职业人员图片。

2. Let’s learn部分的教学音频。

3. 教学课件。

七、导学过程

(一)展示学习目标

1. 能听、说、读、写词汇：pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player。

2. 能听懂、认识功能句：Who’s ...? What does ... do?并能准确作答。学会用功能句... is a / an ...表述他人的职业。

老师朗读学习目标，学生明确本节课任务。

（二）课程导入

(1)课前热身

师生相互问候。

T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr. / Miss ... 教师出示已学过的职业单词卡片：farmer, worker, teacher, driver, doctor, nurse等，请学生齐读。

(2)新课导入

1. Part A Warming-up: Look and choose 教师可通过句What is ...?引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答案：driver, a; teacher, b; worker, c; doctor, d; nurse, e; farmer, f。

T: What is this man?（教师提问的同时，课件也出示问题和图片a）

S1: He is a driver.（帮助学生用完整的句子进行回答，课件出示完整的答句）

T: What is this woman? （教师逐步变化提问方式，帮助学生复习What is ...?句型）

S2: She is a teacher. （课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She/He”) T: What is he? S3: He is a worker. ... 2. Part A Warming-up: Talk about the pictures above 分发刚才使用的图片，让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面Look and choose部分所给的图片进行对话练习。

S1: What is this man? (指着图片提问) S2: He is ... S1: What is this woman? S: She is ... （三）新授课

(1)新课展示Part A Let’s learn 教师承接上一环节，借助课件图片词汇的教学。先播放Let’s learn部分录音，让学生有一个整体认知。

1. 教授单词pupil 展示图片（本班学生的照片）与单词

T: She is a student. ... is a pupil. You’re all pupils. 再次强调pupil，帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们

加以运用。

S: I’m a pupil. ... is a pupil, too.(检测学生的学习效果) 全班看着单词拼读，引导学生注意第一个音节pu中的u读长音[ju:]，也就是字母音。第二个音节pil中的字母i不发音。

鼓励最先记住单词pupil的学生上前将该单词写在黑板上。

2. 教授词汇basketball player和功能句Who’s that man? 课件出示篮球明星姚明的图片。

T: Who’s that man?

课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。

Ss: He is Yao Ming. 引导学生了解更多信息：

T: he is Yao Ming. He can play basketball very well. 课件出示句子，重点引导学生说出短语play basketball。

T: He is a basketball player. 课件动态突显play basketball这两个单词，并在play后面用醒目的颜色加上er。

T: What is he? Ss: He is a basketball player. 让学生看着单词卡片，说出更多的篮球运动员“... is a basketball player, too.”并请班里最高的同学在全班同学的拼读提示下把这个单词写在黑板尽可能高的地方。

拓展练习

T: What is he? (课件呈现足球运动员的照片) T: He’s a football player. 3. 教授单词actor，强化功能句Who’s that man?并逐步引出另一个功能句What does he do? T: Who’s that man?

课件出示成龙的照片。

Ss: He is Cheng Long. T: What does he do? 在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。课件在What is he? 右边出示=What does he do? Ss: He is an actor. 课件出示单词actor，用醒目的颜色突出or，并领读actor。

T: He is an actor.(出示an[ae]的时候可用另一种颜色，并为学生稍作解释：在元音音素前需用冠词an) 出示范冰冰照片

T:What does she do? S: She is an actor. T: No, Fan Bingbing isn’t an actor. She is an actress. Fan Bingbing is a woman, so we should say “actress” . Cheng Long is a man, so we should say “actor”.

通过课件进行两个单词的比较，并在为学生讲解之后，请学生举例说明，强化他们对这两个单词的理解。

4. 教授单词scientist

T: Who’s this man?

课件出示科学家的图片。

T: What does he like? Ss: He likes science.(引导学生回答) T: Yes, you are right. He likes science, and he is a scientist. What does he do? 课件出示单词science，然后逐步呈现scientist，用醒目的颜色呈现ist。

Ss: He is a scientist. 请不同的学生重复回答，并检查学生的发音。

请学生们用 ... is a scientist.说出更多的科学家。

5. 教授词汇police officer T: what does he do?(课件出示警官的图片进行提问) Ss: He is a policeman.(学生会用已经学过的词汇进行回答) T: Yes. He is a policeman. And he is a police officer. 课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解police officer的意思。

6. 教授单词singer和reporter (1)课件展示歌手唱歌的图片。

T: What can she do? S: She can sing songs.(引导学生回答) T: Yes. She can sing songs well. She is a singer. (2) 课件出示记者的照片，教授词汇reporter。

T: What does she do?

S: She is a reporter. 新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示所有含有醒目颜色字母的职业词汇，向学生讲解一般职业类词汇的变化规律。并鼓励学生积极参与、踊跃举例，借此机会为学生扩充更多职业类的词汇。

小贴士

大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er, -or, -ant, -ist还有-ess等后缀派生而来的，如：cleaner清洁工，actor男演员，actress女演员，waiter男服务生，waitress女服务员，accountant会计，artist 艺术家，policeman男警察，policewoman女警察。其中部分职业是有性别之分的，男性、女性职业词表达方式有所不同。 (2)课堂达标巩固

1. 教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。

2. 学案：

按汉语提示完成下列各题

A: What does this man do? B: He is a (警官) A: What does she do? B: She is an （女演员）

A: What is he? B: He is a （歌手）

A: What do you do? B:I am a （科学家）

八、课堂作业

挑战自我:自编家人的职业情况